Cambios

{{Título}}

{{Título}}

__TOC__

__TOC__

<div style="background-color: rgba(22, 147, 210, 0.5); margin:1.5em auto 1em 1.5em; width:25%; padding:1em; border-radius:4px; float:right;">

<div style="background-color: rgba(22, 147, 210, 0.5); margin:1.5em auto 1em 0.5em; width:30%; padding:1em; border-radius:4px; float:right;">

'''Los conocimientos previos''' es partir de situaciones reales, conocidas, inmediatas, sencillas, particulares y concretas de la vida diaria de los estudiantes.

'''Los conocimientos previos''' es partir de situaciones reales, conocidas, inmediatas, sencillas, particulares y concretas de la vida diaria de los estudiantes.

</div>

</div>

También en las aulas multigrado se logra el cambio que el Currículum Nacional Base –CNB– promueve, un aprendizaje centrado en el estudiante.<div style="clear: both"></div>

También en las aulas multigrado se logra el cambio que el Currículum Nacional Base –CNB– promueve, un aprendizaje centrado en el estudiante.<div style="clear: both"></div>

<div style="background-color: rgba(247, 185, 141, 0.6); margin:1.5em auto 1em 2em; width:25%; padding:1em; border-radius:4px; float:right;">

<div style="background-color: rgba(247, 185, 141, 0.6); margin:1.5em auto 1em 0.5em; width:30%; padding:1em; border-radius:4px; float:right;">

'''Los conocimientos previos''' es partir de situaciones reales, conocidas, inmediatas, sencillas, particulares y concretas de la vida diaria de los estudiantes.

El diálogo de saberes consiste en socializar los conocimientos y experiencias previas del estudiante. </div>

 

El espacio educativo en el aula multigrado no se limita al salón de clase, sino va más allá: a los patios de la escuela, a la huerta, al campo de juego. Esto promueve el desarrollo de competencias por medio de los contenidos declarativos, actitudinales y procedimentales, los cuales se ven evidenciados en las guías de auto-aprendizaje, en el uso de la biblioteca escolar, el gobierno escolar, los rincones de aprendizaje y la participación comunitaria.<ref>Arboleda, C. (2007) Escuela Nueva-Escuela Activa. Manual para el docente.</ref>

 

El trabajo cooperativo  es una estrategia metodológica, utilizada en el aula multigrado que favorece la autorregulación del aprendizaje, la práctica de responsabilidades, la participación de todas y todos, las habilidades comunicativas orales, la ayuda mutua, el respeto y la empatía.

</div>

</div>

El espacio educativo en el aula multigrado no se limita al salón de clase, sino va más allá: a los patios de la escuela,  a la huerta, al campo de juego. Esto promueve el desarrollo de competencias por medio de los contenidos declarativos, actitudinales y procedimentales, los cuales se ven evidenciados en las guías de auto-aprendizaje, en el uso de la biblioteca escolar, el gobierno escolar, los rincones de aprendizaje y la participación comunitaria.<ref>Arboleda, C. (2007) Escuela Nueva-Escuela Activa. Manual para el docente.</ref>

 

<div style="clear: both"></div>

En el aula multigrado se le sugiere al docente realizar actividades básicas como: explorar los conocimientos previos por medio del diálogo de saberes,  para la construcción del conocimiento, conceptualización y afianzamiento del aprendizaje. A través de actividades lúdicas, trabajo cooperativo, cuentos, fábulas, estudios de casos relacionados con la vida cotidiana y contextualizada con el medio social y natural de los estudiantes, se afianzan y evalúan los conocimientos adquiridos para la construcción de nuevos aprendizajes.<div style="clear: both"></div>

==Notas==

==Notas==