| Línea 386: |
Línea 386: |
| | | | |
| | == TEMP == | | == TEMP == |
| | + | <div style="border:dotted 2px; border-radius:12px; border-color:black; padding:15px;"> |
| | + | {| style="font-size:80%" |
| | + | |+ '''Estructura del portafolio''' |
| | + | | style="width:22%| <center>'''Portada'''</center> |
| | | | |
| − | {| style="border:dotted 2px; border-color:black; padding:15px; border-radius:12px"
| + | <center>'''Índice'''</center> |
| − | |+ Estructura del portafolio
| |
| − | | Portada
| |
| | | | |
| − | Índice
| + | <center>'''Introducción'''</center> |
| − | | |
| − | Introducción
| |
| | | colspan="2" |Presentación del contenido para el lector del portafolio, detalla el punto de partida, las intenciones y consideraciones del autor. Es una oportunidad para que el estudiante reflexione sobre todos los documentos en conjunto. | | | colspan="2" |Presentación del contenido para el lector del portafolio, detalla el punto de partida, las intenciones y consideraciones del autor. Es una oportunidad para que el estudiante reflexione sobre todos los documentos en conjunto. |
| | |- | | |- |
| − | |Elementos seleccionados | + | | <center>'''Elementos<br>seleccionados'''</center> |
| − | |El estudiante puede incluir documentos elaborados en clase o fuera de ella. | + | | style="width:22%| El estudiante puede incluir documentos elaborados en clase o fuera de ella. |
| | Selecciona los que le resultan más significativos (reflejan algún aprendizaje específico, muestran su progreso o los consideran textos de calidad). | | Selecciona los que le resultan más significativos (reflejan algún aprendizaje específico, muestran su progreso o los consideran textos de calidad). |
| | |El estudiante debe incluir evidencia del proceso de escritura: | | |El estudiante debe incluir evidencia del proceso de escritura: |
| − | '''Planificación:''' Esquemas, evidencia de búsqueda de información y de conocimiento de elementos de la situación comunicativa y objetivos del escrito, representación de la estructura del texto, borradores, entre otros. | + | * '''Planificación:''' Esquemas, evidencia de búsqueda de información y de conocimiento de elementos de la situación comunicativa y objetivos del escrito, representación de la estructura del texto, borradores, entre otros. |
| | | | |
| − | '''Redacción:''' Presentación de cada escrito (el estudiante explica las características del texto y las razones de su inclusión), versión final de la composición escrita. | + | * '''Redacción:''' Presentación de cada escrito (el estudiante explica las características del texto y las razones de su inclusión), versión final de la composición escrita. |
| | | | |
| − | '''Revisión:''' Rúbricas, listas de cotejo, recursos facilitados por el docente o elaborados por los estudiantes con base en las revisiones (glosarios, consejos de redacción, recordatorios de normas de ortografía o gramática...). | + | * '''Revisión:''' Rúbricas, listas de cotejo, recursos facilitados por el docente o elaborados por los estudiantes con base en las revisiones (glosarios, consejos de redacción, recordatorios de normas de ortografía o gramática...). |
| | | | |
| − | '''Reflexión:''' El estudiante analiza ¿por qué eligió ese texto?, ¿cuáles son sus puntos fuertes y débiles?, ¿cómo evolucionó el texto en el proceso de escritura?, ¿cuáles fueron las consideraciones más importantes para elaborarlo? | + | * '''Reflexión:''' El estudiante analiza ¿por qué eligió ese texto?, ¿cuáles son sus puntos fuertes y débiles?, ¿cómo evolucionó el texto en el proceso de escritura?, ¿cuáles fueron las consideraciones más importantes para elaborarlo? |
| | |- | | |- |
| − | |Conclusión | + | |<center>'''Conclusión'''</center> |
| | | colspan="2" |Síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos del portafolio, revisión de los objetivos alcanzados y de la estructura final del portafolio. El estudiante realiza una consideración de lo aprendido y de lo que podría mejorar o aprender. | | | colspan="2" |Síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos del portafolio, revisión de los objetivos alcanzados y de la estructura final del portafolio. El estudiante realiza una consideración de lo aprendido y de lo que podría mejorar o aprender. |
| | |} | | |} |
| | + | </div> |
| | <span style="border:solid 2px; border-radius:100%; border-color:#84C7E3; color:#1EAAD5; font-size:150%">'''3'''</span> Mantener y evaluar el portafolio es un proceso continuo, su construcción es cambiante y creciente. De manera regular, el docente y el estudiante deben analizar los textos, las reflexiones y la organización de los documentos. Una forma de evaluar el portafolio de manera sistemática es la rúbrica<ref>Yela, S. (2006). ''[[Tabla de contenidos - Herramientas de Evaluación en el Aula|Herramientas de evaluación en el aula]]''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref>. Al identificar los distintos componentes y criterios a evaluar, facilita información detallada y útil para que docentes y estudiantes tomen decisiones. | | <span style="border:solid 2px; border-radius:100%; border-color:#84C7E3; color:#1EAAD5; font-size:150%">'''3'''</span> Mantener y evaluar el portafolio es un proceso continuo, su construcción es cambiante y creciente. De manera regular, el docente y el estudiante deben analizar los textos, las reflexiones y la organización de los documentos. Una forma de evaluar el portafolio de manera sistemática es la rúbrica<ref>Yela, S. (2006). ''[[Tabla de contenidos - Herramientas de Evaluación en el Aula|Herramientas de evaluación en el aula]]''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref>. Al identificar los distintos componentes y criterios a evaluar, facilita información detallada y útil para que docentes y estudiantes tomen decisiones. |
| | [[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|left|frameless|50x50px]] | | [[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|left|frameless|50x50px]] |
| | '''Rúbrica de evaluación del portafolio''' | | '''Rúbrica de evaluación del portafolio''' |
| − | {| class="wikitable" | + | {| class="wikitable" style="font-size:85%" |
| − | |Criterios de evaluación
| + | ! Criterios de evaluación |
| − | |Excelente
| + | ! Excelente |
| | | | |
| | 100 % | | 100 % |
| − | |Bueno
| + | ! Bueno |
| | | | |
| | 75 % | | 75 % |
| − | |Necesita mejorar
| + | ! Necesita mejorar |
| | | | |
| | 50 % | | 50 % |
| − | |Insatisfactorio
| + | ! Insatisfactorio |
| | | | |
| | 25 % | | 25 % |
| − | |Nota
| + | ! Nota |
| | |- | | |- |
| − | |Estructura
| + | ! Estructura |
| | |Se incluyen todos los elementos requeridos y más de dos adicionales.Los componentes están organizados y muestran coherencia entre sí. | | |Se incluyen todos los elementos requeridos y más de dos adicionales.Los componentes están organizados y muestran coherencia entre sí. |
| | |Se incluyen todos los elementos requeridos y uno o dos adicionales. Los componentes están organizados. | | |Se incluyen todos los elementos requeridos y uno o dos adicionales. Los componentes están organizados. |
| Línea 437: |
Línea 438: |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | |Calidad
| + | ! Calidad |
| | |Escritos sobre temas variados, se utiliza la escritura con diferentes propósitos, los elementos y reflexiones muestan comprensión del proceso de escritura y aplicación de distintos tipos de composición. | | |Escritos sobre temas variados, se utiliza la escritura con diferentes propósitos, los elementos y reflexiones muestan comprensión del proceso de escritura y aplicación de distintos tipos de composición. |
| | |Los elementos y reflexiones muestran clara comprensión del proceso de escritura y se aplican distintos tipos de composición. | | |Los elementos y reflexiones muestran clara comprensión del proceso de escritura y se aplican distintos tipos de composición. |
| Línea 444: |
Línea 445: |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="1" |Progreso
| + | ! Progreso |
| | |Se toman en cuenta todas las sugerencias de los procesos de revisión. Las autoevaluaciones de los textos son críticas. Las versiones finales son mejores que las versiones preliminares. | | |Se toman en cuenta todas las sugerencias de los procesos de revisión. Las autoevaluaciones de los textos son críticas. Las versiones finales son mejores que las versiones preliminares. |
| | |Se toman en cuenta algunas sugerencias de los procesos de revisión. Se utilizan autoevaluaciones. Las versiones finales incluyen mejoras. | | |Se toman en cuenta algunas sugerencias de los procesos de revisión. Se utilizan autoevaluaciones. Las versiones finales incluyen mejoras. |
| Línea 451: |
Línea 452: |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | colspan="5" rowspan="1" |Promedio
| + | ! colspan="5" style="text-align:right" |Promedio |
| | | | | | |
| | |} | | |} |