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| + | No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y ritmo. Identifique los que necesitan mayor atención y tiempo en su aprendizaje para alcanzar las competencias de cada área y subárea. Cuando note que algún estudiante requiere de ayuda adicional, es necesario encontrar estrategias para apoyarlo según sea el caso. |
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| + | == Acción de apoyo 1: implementar adecuadamente el proceso de mejoramiento de los aprendizajes<ref>Módulo de aplicación del proceso de mejoramiento de los aprendizajes, DIGECUR.</ref>. |
| + | Revise el plan de mejoramiento de los estudiantes en riesgo y determine si este es pertinente para las necesidades del estudiante o si es posible considerar otras actividades de apoyo para el adecuado desarrollo de la competencia. |
| + | Considere los siguientes pasos para la revisión del proceso de mejoramiento de los aprendizajes: |
| + | # Identifique el indicador de logro y los contenidos correspondientes a la actividad de evaluación. |
| + | # Determine los aprendizajes en los que el estudiante demuestra dificultad con lo esperado en el indicador de logro y los contenidos. |
| + | # Verifique que el plan del proceso de mejoramiento de los aprendizajes haya logrado que el estudiante reafirmara el aprendizaje esperado. |
| + | # En caso de que el plan del proceso de mejoramiento de los aprendizajes no haya sido el adecuado, según las necesidades del estudiante y lo establecido en el indicador de logro y los contenidos, replantee la actividad para que el estudiante mejore el aprendizaje. |
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| + | Recuerde que el proceso de mejoramiento de los aprendizajes busca que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes que le sirvan para la vida. |
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| + | ==Acción de apoyo 2: implementar tutorías== |
| + | Para los estudiantes que se quedan atrás en el desarrollo de las competencias, organice un proceso para implementar tutorías y asistencia grupal o personalizada. |
| + | Las tutorías pueden ofrecerse a todos los estudiantes, pero se recomienda que sean obligatorias para los de más bajo rendimiento. Estas pueden realizarse durante el tiempo de recreo, antes o después del horario escolar. |
| + | * Se recomienda tener al menos tutorías en las áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemática. |
| + | * Fomente la solidaridad entre estudiantes de alto rendimiento con los estudiantes de bajo rendimiento. |
| + | * Gestione alianzas estratégicas (municipalidades, instituciones privadas, organismos internacionales, entre otros), con el propósito de conseguir un lugar para trabajar con los estudiantes, o para proveer un docente tutor, materiales, entre otros. |
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| + | == Acción de apoyo 3: implementar dentro del aula == |
| + | * Comunidades de aprendizaje entre estudiantes. |
| + | * Estrategias de mejoramiento a partir del segundo bimestre o cuando el docente detecte el rezago de su estudiante. |
| + | * Involucrar al padre de familia en el aprendizaje de sus hijos. |
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| + | == Notas == |
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| [[Categoría:Liderazgo Pedagógico]] | | [[Categoría:Liderazgo Pedagógico]] |
| [[Categoría:Juventud y Género]] | | [[Categoría:Juventud y Género]] |