Cambios

{{Título}}La etapa de escritura emergente es fundamental para los niños. Esta se inicia al nacer y abarca el proceso inicial o preparatorio para la adquisición de la escritura. Durante esta etapa, los niños pasan por varios pasos en cuanto a la expresión escrita. Su primer paso es el dibujo. A continuación, se explica brevemente esta evolución.

{{Título}}La etapa de escritura emergente es fundamental para los niños. Esta se inicia al nacer y abarca el proceso inicial o preparatorio para la adquisición de la escritura. Durante esta etapa, los niños pasan por varios pasos en cuanto a la expresión escrita. Su primer paso es el dibujo. A continuación, se explica brevemente esta evolución.

El dibujo infantil es el primer paso en la adquisición de la escritura. Luego, el niño usa letras para representar sílabas y palabras. En todo este proceso, va adquiriendo conciencia de que dibujar no es lo mismo que escribir y que las letras sirven para comunicar mensajes. Este proceso se lleva a cabo mediante varias etapas que fueron investigadas por Ferreiro y Teberosky (1979), además de Ferreiro y Gómez Palacio (1982). Ellos identificaron varios niveles de conceptualización de la escritura que se explican a continuación. 

El dibujo infantil es el primer paso en la adquisición de la escritura. Luego, el niño usa letras para representar sílabas y palabras. En todo este proceso, va adquiriendo conciencia de que dibujar no es lo mismo que escribir y que las letras sirven para comunicar mensajes. Este proceso se lleva a cabo mediante varias etapas que fueron investigadas por Ferreiro y Teberosky (1979), además de Ferreiro y Gómez Palacio (1982). Ellos identificaron varios niveles de conceptualización de la escritura que se explican a continuación. ss

{{Nota de escritura|texto = El dibujo infantil es el primer paso en la adquisición de la escritura.}}

{{Nota de escritura|texto = El dibujo infantil es el primer paso en la adquisición de la escritura.}}

[[Archivo:Figura 16. Niño en la etapa emergente.jpg|alt=Figura 16. Niño en la etapa emergente|left|thumbnail|Figura 16. Niño en la etapa emergente]]

[[Archivo:Figura 16. Niño en la etapa emergente.jpg|alt=Figura 16. Niño en la etapa emergente|left|thumbnail|Figura 16. Niño en la etapa emergente]]

{{Mi bitácora|texto = ¿Qué experiencias podría ofrecer a los niños de 4 a 6 años para favorecer su adquisición de la lengua escrita?}}

{{Mi bitácora|texto = ¿Qué experiencias podría ofrecer a los niños de 4 a 6 años para favorecer su adquisición de la lengua escrita?}}

A continuación, se explica brevemente el proceso evolutivo desde los primeros años de los niños hasta su aprendizaje de la codificación.

A continuación, se explica brevemente el proceso evolutivo desde los primeros años de los niños hasta su aprendizaje de la codificación.

== 6.1 Los niños hacen trazos distintos cuando escriben y cuando dibujan ==

== 6.1 Los niños hacen trazos distintos cuando escriben y cuando dibujan ==

Como parte de su proceso de adquisición de la lengua escrita, los niños van diferenciando la escritura del dibujo. Aunque, “inicialmente, para los niños, escribir y dibujar son la misma cosa; posteriormente van haciendo la distinción entre una y otra actividad”<ref>Berruezo, P.(2002).La grafomotricidad: el movimiento de la escritura. ''Revista Iberoamericana de Psicomotricidad yTécnicas Corporales'', 6, 83-102.</ref> ^{pág. 91}.

Como parte de su proceso de adquisición de la lengua escrita, los niños van diferenciando la escritura del dibujo. Aunque, “inicialmente, para los niños, escribir y dibujar son la misma cosa; posteriormente van haciendo la distinción entre una y otra actividad”<ref>Berruezo, P.(2002).La grafomotricidad: el movimiento de la escritura. ''Revista Iberoamericana de Psicomotricidad yTécnicas Corporales'', 6, 83-102.</ref> ^{pág. 91}.

En esta etapa, para expresarse, los niños trazan dibujos y algo que no es dibujo. Comprenden la escritura como un conjunto de formas arbitrarias, pues aún no conocen las normas del idioma. Solo al final de la etapa empezarán a identificar algunas convenciones, como que se escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo. Esto hace que el significado del texto dependa de lo que el niño, como autor, quiere expresar y no de lo que el lector interpreta. 

En esta etapa, para expresarse, los niños trazan dibujos y algo que no es dibujo. Comprenden la escritura como un conjunto de formas arbitrarias, pues aún no conocen las normas del idioma. Solo al final de la etapa empezarán a identificar algunas convenciones, como que se escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo. Esto hace que el significado del texto dependa de lo que el niño, como autor, quiere expresar y no de lo que el lector interpreta. 

{{Mi bitácora|texto = Observe el texto escrito por el niño en la figura 17 y explique por qué podría ser representativo o no de esta etapa.}}

{{Mi bitácora|texto = Observe el texto escrito por el niño en la figura 17 y explique por qué podría ser representativo o no de esta etapa.}}

== 6.2 Los niños escriben diferenciando palabras de letras y formando palabras con letras sin repetirlas ==

== 6.2 Los niños escriben diferenciando palabras de letras y formando palabras con letras sin repetirlas ==

Ahora que ya diferencian el dibujo de la escritura, los niños ensayan formas de comunicarse por escrito porque aún no conocen la escritura convencional.

Ahora que ya diferencian el dibujo de la escritura, los niños ensayan formas de comunicarse por escrito porque aún no conocen la escritura convencional.

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{{Mi bitácora|texto = Observe la figura 18 y escriba qué características expresadas por Emilia Ferreiro se cumplen en este texto escrito por Armando.}}

{{Mi bitácora|texto = Observe la figura 18 y escriba qué características expresadas por Emilia Ferreiro se cumplen en este texto escrito por Armando.}}

== 6.3 Los niños escriben segmentando la palabra en algo más que un sonido ==

== 6.3 Los niños escriben segmentando la palabra en algo más que un sonido ==

En esta etapa, el niño va encontrando la similitud entre lo que escucha y la forma como se escribe. Escucha e identifica fonéticamente las sílabas y los sonidos de una palabra, pero no sabe cómo representar cada sonido; así que usa, arbitrariamente, un carácter para cada sílaba. Observe el siguiente ejemplo.

En esta etapa, el niño va encontrando la similitud entre lo que escucha y la forma como se escribe. Escucha e identifica fonéticamente las sílabas y los sonidos de una palabra, pero no sabe cómo representar cada sonido; así que usa, arbitrariamente, un carácter para cada sílaba. Observe el siguiente ejemplo.

{{Nota de escritura|texto = El español y los idiomas indígenas usan el sistema de escritura alfabética. Por eso es importante que los niños establezcan la correspondencia entre los sonidos y las letras que los representan.}}

{{Nota de escritura|texto = El español y los idiomas indígenas usan el sistema de escritura alfabética. Por eso es importante que los niños establezcan la correspondencia entre los sonidos y las letras que los representan.}}

<div style="clear:both"></div>

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Según Ferreiro<ref name=":0" />, en idiomas como español, portugués, italiano y catalán, donde los límites entre una sílaba y otra son claramente marcados y en donde los nombres comunes suelen tener dos o tres sílabas (mesa, silla, carro, ropa, mora, perro, etc.) los niños usan letras para representar algo más que una letra; las usan para representar sílabas. En otros idiomas, como inglés y francés, no siempre hacen estas segmentaciones en sílabas.

Según Ferreiro<ref name=":0" />, en idiomas como español, portugués, italiano y catalán, donde los límites entre una sílaba y otra son claramente marcados y en donde los nombres comunes suelen tener dos o tres sílabas (mesa, silla, carro, ropa, mora, perro, etc.) los niños usan letras para representar algo más que una letra; las usan para representar sílabas. En otros idiomas, como inglés y francés, no siempre hacen estas segmentaciones en sílabas.

== 6.4 Los niños usan la escritura con la que se representan algunos sonidos mediante letras ==

== 6.4 Los niños usan la escritura con la que se representan algunos sonidos mediante letras ==

En esta etapa, los niños han avanzado en la identificación de los segmentos de una palabra y ya usan algunas letras para representar sonidos; mientras, siguen usando otras letras para representar sílabas, siempre de manera arbitraria. Generalmente, escriben la vocal o la consonante que forman la sílaba<ref>Flores, L., & Hernández, A. (2008). Construcción del aprendizaje de la lectura y la escritura. ''Revista electrónica Educare'', 7(1), 1-20. Fundación Educacional Oportunidad. Guía para apoyar la escritura emergente en NT1 Y NT2. Chile.</ref>.

En esta etapa, los niños han avanzado en la identificación de los segmentos de una palabra y ya usan algunas letras para representar sonidos; mientras, siguen usando otras letras para representar sílabas, siempre de manera arbitraria. Generalmente, escriben la vocal o la consonante que forman la sílaba<ref>Flores, L., & Hernández, A. (2008). Construcción del aprendizaje de la lectura y la escritura. ''Revista electrónica Educare'', 7(1), 1-20. Fundación Educacional Oportunidad. Guía para apoyar la escritura emergente en NT1 Y NT2. Chile.</ref>.

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{{Mi bitácora|texto = Elabore una línea de tiempo que aborde el aprendizaje de la escritura en los primeros años.<br>Reúnase con otros maestros y busque muestras de escritura de cada etapa, conversen sobre ellas y escriba sus reflexiones.}}

{{Mi bitácora|texto = Elabore una línea de tiempo que aborde el aprendizaje de la escritura en los primeros años.<br>Reúnase con otros maestros y busque muestras de escritura de cada etapa, conversen sobre ellas y escriba sus reflexiones.}}

== Notas ==

== Notas ==

[[Categoría:Escritura]]

[[Categoría:Escritura]]