Rúbrica de progreso hacia la calidad
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La rúbrica permite que las entidades identifiquen cuáles son sus condiciones y situación actuales y, establezcan metas para mejorar los servicios que prestan a los jóvenes. La utilización de la rúbrica parte de un proceso de autoevaluación para que las entidades puedan, con base en la reflexión y el autoanálisis, identificar en qué nivel están con relación a cada estándar y sus indicadores. Con base en esto pueden proponerse metas y definir un plan que les permita lograr una mejora significativa. | La rúbrica permite que las entidades identifiquen cuáles son sus condiciones y situación actuales y, establezcan metas para mejorar los servicios que prestan a los jóvenes. La utilización de la rúbrica parte de un proceso de autoevaluación para que las entidades puedan, con base en la reflexión y el autoanálisis, identificar en qué nivel están con relación a cada estándar y sus indicadores. Con base en esto pueden proponerse metas y definir un plan que les permita lograr una mejora significativa. | ||
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== Programas y modelos de formación == | == Programas y modelos de formación == | ||
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y emprendimiento de los jóvenes. | y emprendimiento de los jóvenes. | ||
− | < El programa incluye la caracterización de la población joven a la cual atiende. | + | < El programa incluye la caracterización de la población joven a la cual atiende. |
<li>El documento del modelo de formación incluye, al menos, dos modalidades de entrega alternativas a la educación formal. | <li>El documento del modelo de formación incluye, al menos, dos modalidades de entrega alternativas a la educación formal. | ||
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− | <li>El programa posee el componente de la educación básica alternativa, formación laboral y emprendimiento.</li | + | <li>El programa posee el componente de la educación básica alternativa, formación laboral y emprendimiento.</li> |
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<li>El programa de la entidad integra el componente de la educa ción básica alternativa con la formación laboral y el emprendimiento.</li></ol> | <li>El programa de la entidad integra el componente de la educa ción básica alternativa con la formación laboral y el emprendimiento.</li></ol> | ||
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== Currículo == | == Currículo == | ||
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<li> La entidad genera e implementa nuevos programas y metodologías para el aprendizaje y evaluación acordes con la modalidad alternativa.</li> | <li> La entidad genera e implementa nuevos programas y metodologías para el aprendizaje y evaluación acordes con la modalidad alternativa.</li> | ||
<li>El programa ofrece e implementa variedad de modalidades para | <li>El programa ofrece e implementa variedad de modalidades para | ||
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la formación de competencias laborales y para el emprendimiento: aprendizaje en el centro, aprendizaje en ámbitos laborales, prácticas y pasantías, colocación en campo con los empleadores, entre otros. | la formación de competencias laborales y para el emprendimiento: aprendizaje en el centro, aprendizaje en ámbitos laborales, prácticas y pasantías, colocación en campo con los empleadores, entre otros. | ||
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<li> Se posee una sede permanente que puede ser propia, compartida, en uso (usufructo), alquiler o unidad móvil.</li> | <li> Se posee una sede permanente que puede ser propia, compartida, en uso (usufructo), alquiler o unidad móvil.</li> | ||
<li>Las instalaciones cumplen con los requisitos que permiten llevar a cabo variedad de actividades planteadas en el currículo del programa e incluye condiciones sanitarias apropiadas a los jóvenes. | <li>Las instalaciones cumplen con los requisitos que permiten llevar a cabo variedad de actividades planteadas en el currículo del programa e incluye condiciones sanitarias apropiadas a los jóvenes. | ||
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Se cuenta con acceso a laboratorios, talleres de práctica, entre otros, para desarrollar las competencias básicas para la vida, preparación laboral y emprendimiento. | Se cuenta con acceso a laboratorios, talleres de práctica, entre otros, para desarrollar las competencias básicas para la vida, preparación laboral y emprendimiento. | ||
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<li>Los resultados de la evaluación se analizan en reuniones para dar retroalimentación constructiva entre pares y establecer metas para el crecimiento del equipo y de la organización.</li></ol> | <li>Los resultados de la evaluación se analizan en reuniones para dar retroalimentación constructiva entre pares y establecer metas para el crecimiento del equipo y de la organización.</li></ol> | ||
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== Gestión administrativa y liderazgo == | == Gestión administrativa y liderazgo == | ||
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<li>El programa tiene mecanismos claros y establecidos para la utilización de los ingresos generados dentro del programa, para su desarrollo y mejoramiento educativo y para la rendición de cuentas y la proyección comunitaria.</li></ol> | <li>El programa tiene mecanismos claros y establecidos para la utilización de los ingresos generados dentro del programa, para su desarrollo y mejoramiento educativo y para la rendición de cuentas y la proyección comunitaria.</li></ol> | ||
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== Relación con comunidad == | == Relación con comunidad == | ||
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<li>La entidad cuenta con un documento público para poner a disposición de los jóvenes, opciones y facilidades de formación y servicios con base en los acuerdos interinstitucionales para lograr certificación, empleo o desarrollo de empresas.</li></ol> | <li>La entidad cuenta con un documento público para poner a disposición de los jóvenes, opciones y facilidades de formación y servicios con base en los acuerdos interinstitucionales para lograr certificación, empleo o desarrollo de empresas.</li></ol> | ||
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== Monitoreo, acreditación y certificación == | == Monitoreo, acreditación y certificación == | ||
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|Estándar 20.3 | |Estándar 20.3 | ||
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La entidad posee un mecanismo de comunicación | La entidad posee un mecanismo de comunicación | ||
y de seguimiento de la inserción y desarrollo laboral de sus egresados y utiliza la información recabada para mejorar la calidad educativa de la entidad. | y de seguimiento de la inserción y desarrollo laboral de sus egresados y utiliza la información recabada para mejorar la calidad educativa de la entidad. |
Revisión del 12:43 14 oct 2021
Los estándares de calidad para entidades de educación básica alternativa y formación laboral dan un marco general de referencia que ayuda a que las entidades que implementan estos tipos de programas puedan ir mejorando. Esta rúbrica de progreso hacia la calidad incluye los estándares y los indicadores correspondientes a cada uno.
La rúbrica permite que las entidades identifiquen cuáles son sus condiciones y situación actuales y, establezcan metas para mejorar los servicios que prestan a los jóvenes. La utilización de la rúbrica parte de un proceso de autoevaluación para que las entidades puedan, con base en la reflexión y el autoanálisis, identificar en qué nivel están con relación a cada estándar y sus indicadores. Con base en esto pueden proponerse metas y definir un plan que les permita lograr una mejora significativa.
Programas y modelos de formación[editar | editar código]
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 1.1
La entidad tiene un programa institucionalizado que responde a la modalidad de la educación básica alternativa o formación laboral o de emprendimiento de los jóvenes. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 1.2
La entidad tiene un programa institucionalizado que responde a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento de los jóvenes. < El programa incluye la caracterización de la población joven a la cual atiende. |
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 1.3
La entidad tiene un programa institucionalizado integral que responde a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento de los jóvenes. |
|
Currículo[editar | editar código]
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 2.1
La institución cuenta con un currículo que fomenta metodologías apropiadas a la modalidad de la educación básica alternativa o formación laboral o de emprendimiento. |
|
Estándar 3.1
El currículo incluye el desarrollo de competencias básicas para la vida. |
|
Estándar 4.1
El currículo incluye el desarrollo de competencias básicas de formación laboral y emprendimiento. |
|
Estándar 5.1
El programa incluye el proceso de sensibilización y motivación a los jóvenes sobre el tema de emprendimiento y empresa. |
|
Estándar 6.1
Se aplica una metodología adecuada para la modalidad alternativa, que cumple con el diseño curricular, demuestra la flexibilidad en las actividades que realiza. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 2.2
La institución cuenta con un currículo contextualizado que fomenta metodologías apropiadas de acuerdo a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento. |
|
Estándar 3.2
El desarrollo de competencias básicas para la vida constituye el eje trasversal de la modalidad de la educación básica alternativa. |
|
Estándar 4.2
El currículo se orienta al desarrollo de competencias básicas de formación laboral y/o emprendimiento. |
|
Estándar 5.2
El programa comprende formación dirigida al desarrollo de diversos proyectos emprendedores tanto a nivel individual como colectivo. |
|
Estándar 6.2
Se aplica una metodología adecuada para la modalidad alternativa y ofrece variedad de modalidades presencial, semipresencial y/o a distancia; tipos de actividades para el aprendizaje y evaluación de los jóvenes. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 2.3
La institución cuenta con un currículo integral y contextualizado que fomenta metodologías apropiadas de acuerdo a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento. |
|
Estándar 3.3
El desarrollo de competencias básicas para la vida está integrado en todos los programas de educación básica alternativa. |
|
Estándar 4.3
El currículo está orientado a que el desarrollo de competencias básicas de formación laboral y/o emprendimiento, tenga como resultado la inserción del par ticipante en el mercado laboral o inicio de un emprendimiento propio. |
|
Estándar 5.3
La entidad acompaña al joven en el proceso de diseño e implementación del emprendimiento, en iniciativas que ellos mismos proponen. |
|
Estándar 6.3
La entidad genera e implementa nuevos programas o metodologías y modalidades alternativas en sus modalidades presencial, semipresencial y/o a distancia; tipos de actividades para el aprendizaje y evaluación de los jóvenes. |
|
Entrega del servicio[editar | editar código]
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 7.1
La entidad tiene lineamientos y mecanismos que favorecen un ambiente seguro, equitativo y pacífico. |
|
Estándar 8.1
La entidad desarrolla el programa en instalaciones físicas disponibles en la localidad, que incluye acceso a sanitarios, el amueblado y el equipamiento básico. |
|
Estándar 9.1
El programa cuenta con un periodo de inscripción y un horario definido para la formación teórica y práctica de los jóvenes. |
|
Estándar 10.1
La entidad ofrece informa- ción a los jóvenes sobre cómo tener acceso en su comunidad a servicios complementarios como biblioteca, internet, transporte, servicios de comida, guardería, orientación vocacional, apoyo psicopedagógico, entre otros. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 7.2
La entidad propicia la participación y responsabilidad de los jóvenes en su proceso de aprendizaje y en la promoción de la convivencia pacífica en el centro. |
|
Estándar 8.2
La entidad cuenta con instalaciones con condiciones sanitarias, muebles, y equipamiento adecuado y en buen estado para la entrega del servicio. |
|
Estándar 9.2
El programa cuenta con un periodo de inscripción determinado y con diferentes horarios de trabajo de acuerdo a las necesidades de los jóvenes, que incluyen un balance en las horas de formación teórica y de prácticas laborales y de emprendimiento. |
|
Estándar 10.2
La entidad tiene alianzas con organizaciones para que proporcionen ser vicios complementarios a los jóvenes que atienden en sus programas. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 7.3
La entidad posee mecanismos para que los jóvenes establezcan y se responsabilicen de las normas para la convivencia pacífica en el centro que favorezcan su aprendizaje. |
|
Estándar 8.3
La entrega de ser vicios se desarrolla en las instalaciones diseñadas, amuebladas y equipadas para facilitar diversas actividades según el programa de formación. |
|
Estándar 9.3
El programa cuenta con un sistema de inscripción y horarios abiertos y flexibles que permiten a los jóvenes incorporarse y realizar un proceso integral de formación teórica y práctica en varios momentos del año y tener opor tunidades precisas en el ámbito laboral. |
|
Estándar 10.3
La entidad brinda a los jóvenes servicios complementarios mediante mecanismos y recursos propios o tercerizados. |
|
Talento humano[editar | editar código]
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 11.1
La entidad cuenta con facilitadores con experiencia en trabajar con jóvenes y con estudios universitarios. |
|
Estándar 12.1
La entidad realiza evaluaciones de desempeño de los facilitadores de todas las áreas y del personal administrativo. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 11.2
La institución cuenta con facilitadores con estudios universitarios, experiencia en educación básica alternativa y formación laboral, y promueve su formación en educación básica alternativa. |
|
Estándar 12.2
La entidad cuenta con un proceso definido para la evaluación de desempeño laboral de facilitadores y personal administrativo, y con base en sus resultados da retroalimentación y acompañamiento. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 11.3
La institución cuenta con personal certificado a nivel universitario en educación básica alternativa y formación laboral, y lo actualiza a través de un programa de formación continua. |
|
Estándar 12.3
La entidad implementa un proceso sistemático de evaluación de desempeño de los facilitadores, personal directivo y administrativo, que incluye la retroalimentación constructiva para el crecimiento del equipo y de la organización. |
|
Gestión administrativa y liderazgo[editar | editar código]
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 13.1
La dirección de la entidad provee una supervisión adecuada y se responsabiliza de llevar a cabo la orientación general, acompañamiento y seguimiento en el funcionamiento de las actividades técnicas y administrativas de la entidad. |
|
Estándar 14.1
La entidad cuenta con mecanismos de financiamiento para su funcionamiento mediante los aportes de los par ticipantes. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 13.2
El liderazgo dentro de la entidad se ejerce de la manera compartida entre la dirección y el equipo de trabajo educativo y administrativo para el funcionamiento de la entidad y llevar a cabo nuevas soluciones y propuestas. |
|
Estándar 14.2
La entidad cuenta con mecanismos para financiar su funcionamiento mediante aportes de los participantes, donaciones, becas y subvenciones. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 13.3
El liderazgo dentro de la entidad se ejerce de la manera compartida entre la dirección, el equipo de trabajo, los jóvenes participantes y sus familias para el funcionamiento y crecimiento de la entidad y la comunidad. |
|
Estándar 14.3
La entidad tiene mecanismos sostenibles de financiamiento, que incluyen donaciones, alianzas y fuentes de negocios propios que permiten el desarrollo, mejoras en el programa educativo y proyección comunitari |
|
Relación con comunidad[editar | editar código]
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 15.1
La entidad posee lineamientos y mecanismos de comunicación con los familiares del participante, para lograr su apoyo en el proceso de educación básica alternativa, formación laboral y de emprendimiento. |
|
Estándar 16.1
La entidad posee contactos a nivel local, que le permiten obtener beneficios para la misma entidad y para los jóvenes. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 15.2
La entidad tiene mecanismos que propician involucramiento de los familiares de los participantes en algunas actividades que requieren atención o apoyos específicos. |
|
Estándar 16.2
La entidad posee convenios con instituciones locales, nacionales o internacionales para beneficiar a la entidad, a los jóvenes con otras opciones de formación y de servicios, y a la comunidad. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 15.3
La entidad propicia el espacio de diálogo con los familiares de los jóvenes para que ellos realicen aportes y propongan iniciativas para fortalecer el programa de educación básica alternativa, laboral y de emprendimiento. |
|
Estándar 16.3
La entidad desarrolla constantemente relaciones con instituciones nacionales e internacionales, y las convierte en convenios de cooperación para beneficiar a los jóvenes con facilidades de formación y servicios, además de acuerdos para lograr certificación, empleo o desarrollo de empresas. |
|
Monitoreo, acreditación y certificación[editar | editar código]
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 17.1
La entidad cumple con los requisitos legales y tributarios establecidos por Estado para su funcionamiento como organización y para desarrollar programas educativos. |
|
Estándar 18.1
La entidad utiliza mecanismos para recolectar datos y monitorear su desempeño institucional. |
|
Estándar 19.1
La entidad tiene perfiles y requisitos de ingreso y egreso de los participantes en los programas de educación básica alternativa o formación laboral o de emprendimiento. |
|
Estándar 20.1
La entidad cuenta con criterios institucionales para monitorear el aprendizaje de los participantes. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 17.2
La entidad cuenta con el aval del Mineduc y/o la entidad legitimada de formación laboral a nivel nacional para su funcionamiento que le permite otorgar los certificados correspondientes. |
|
Estándar 18.2
La entidad utiliza estándares de calidad de organizaciones de educación básica alternativa y formación laboral para monitorear su desempeño con base en los datos que recolect |
|
Estándar 19.2
La entidad certifica competencias básicas, laborales y de emprendimiento de sus participantes con base en los perfiles de egreso establecidos. |
|
Estándar 20.2
La entidad utiliza estándares educativos y laborales para el monitoreo y evaluación del aprendizaje de los participantes y egresados de sus programas. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 17.3
La entidad cuenta con el aval de las entidades nacionales correspondientes y de entidades internacionales para la formación educativa y laboral, y la certificación de los jóvenes participantes. |
|
Estándar 18.3
La entidad utiliza estándares de calidad de organizaciones de educación básica alternativa y formación laboral, para autoevaluar y monitorear sistemática y periódicamente los avances logrados y trazar planes de mejora. |
|
Estándar 19.3
La entidad certifica competencias básicas, laborales y de emprendimiento de sus participantes con base en estándares nacionales o internacionales. |
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Estándar 20.3
La entidad posee un mecanismo de comunicación y de seguimiento de la inserción y desarrollo laboral de sus egresados y utiliza la información recabada para mejorar la calidad educativa de la entidad. |
|
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participaen activamente como miembros de la sociedad.
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Procedimiento mediante el cual -DIGEACE- reconoce formalmente que la institución educativa es competente para la realización de sus funciones en cuanto a la calidad de sus programas, su organización y funcionamiento administrativo.