Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Tercero Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por medio de gestos, movimientos corporales o en forma oral.	1.2. Utiliza gestos y lenguaje corporal para responder a mensajes escuchados.	1.2.1. Seguimiento de instrucciones orales con tres o más eventos.	1. Demuestra con gestos o parafraseando, que entendió lo que se le solicita.	Instrucciones orales de 3 o más eventos	1
			2. Realiza las tres o más acciones que se le solicitan, en el orden y manera requeridos.
	1.3. Establece la relación entre símbolo, sonido y significado (conciencia fonológica).	1.3.3. Identificación del fonema inicial y final en palabras que escucha.	1. Reconoce el fonema inicial de las palabras que escucha.	Conciencia fonológica: fonema inicial	1
			2. Distingue el fonema final de las palabras que escucha.	Conciencia fonológica: fonema final	1
		1.3.4. Reconocimiento de la rima en el lenguaje poético.	3. Asocia palabras cuyo sonido final es similar como silla - ardilla, entre otras.	Rima en palabras	1
			4. Reconoce las palabras que riman en los versos de poemas dados.
4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.	4.3. Demuestra fluidez en lectura silenciosa.	4.3.3. Aumento en su velocidad de comprensión lectora.	1. Lee entre 60 - 80 palabras por minuto.	Estrategias para aumentar la velocidad lectora	4
			2. Responde con exactitud preguntas literales acerca de lo leído.	Comprensión literal
	4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, signos, símbolos y señales del entorno y las relaciona con textos escritos.	4.1.3. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, símbolos o ilustraciones.	1. Comenta los símbolos, signos o ilustraciones que acompañan los textos a leer.	Predicción a partir de signos, símbolos, ilustraciones	1
			2. Responde a preguntas como: ¿De qué crees que tratará la lectura? o ¿qué sucederá ahora?, entre otras.	Predicción a partir de preguntas	1
	4.5. Identifica los hechos y detalles o elementos importantes en lo que lee y sus implicaciones para anticipar los eventos en un texto determinado.	4.5.4. Formulación de respuestas a preguntas literales sobre los textos que lee: qué, quién, cómo, dónde, por qué, entre otros.	1. Responde con exactitud a preguntas como: ¿De qué trata la lectura?, ¿qué le sucedió a...?, ¿de quién se habla en la lectura?, ¿a quién le pasó...?, ¿quién se benefició/perjudicó con...?, entre otras.	Comprensión literal	4
			2. Contesta con precisión a preguntas parecidas a: ¿Cómo ocurrió tal suceso?, ¿cómo resolvió el problema?, ¿dónde estaba...?, ¿dónde vive x personaje?, ¿por qué hizo x acción?, entre otras.
		4.5.6. Identificación de la idea principal y de las ideas secundarias en los textos leídos.	3. Señala con precisión la idea principal en los textos leídos.	Idea principal explícita (textos informativos y narrativos)	2
			4. Reconoce las ideas secundarias que dan apoyo, expresan o explican detalles de la idea principal.	Ideas secundarias (textos informativos y narrativos)	2
7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.	7.1. Caracteriza los elementos presentes en textos informativos.	7.1.5. Redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos según las normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, concordancia de género y número, tiempos verbales (presente y pasado).	1. Contrasta las diferencias formales entre textos informativos y descriptivos.	Características de textos informativos y descriptivos	1
			2. Escribe textos informativos breves, con características como: presenta información, no incluye opiniones, lenguaje estándar.	Redacción de textos informativos	4
			3. Aplica normativa del idioma tal como: uso de mayúsculas al inicio de las oraciones, punto final, concordancia, etc.	Uso de mayúsculas y punto final en textos	1
				Concordancia sustantivo - verbo	1
5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.	5.1.4. Colocación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros, al escribir.	1. Practica los principios caligráficos aprendidos: postura y direccionalidad.	Postura y direccionalidad de la escritura	1
			2. Escribe dejando suficiente espacio entre palabras y sin separar las sílabas de palabras entre sí.	Espacios entre palabras	1
	5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.	5.2.4. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.	1. Reconoce la función de los verbos para indicar acción, en las oraciones que lee y escribe.	Verbos	1
			2. Usa verbos regulares e irregulares en presente y pasado con todas las personas gramaticales.	Conjugación de verbos regulares	1
				Conjugación de verbos irregulares	1
		5.2.6. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.	3. Aplica punto final a las oraciones.	Uso del punto Signos de exclamación e interrogación	1
			4. Distingue cuándo no usar punto final si hay otros signos (exclamación, interrogación, puntos suspensivos).
6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.	6.1. Utiliza el análisis de la estructura de las palabras para ampliar su vocabulario.	6.1.8. Formación del plural de las palabras en español agregando «s» o «es»; en K'iche' «ab» o «b»; en Q'eqchi' «eb», entre otros.	1. Diferencia el concepto de singular y plural.	Singular y plural	1
			2. Utiliza la forma usual del plural, según la normativa del idioma, por ejemplo en español se agrega «s» a palabras terminadas en vocal átona; «es» en palabras terminadas en consonante o vocal con tilde o las formas de plural en idiomas mayas.	Construcción del plural
			3. Aplica, en español, las excepciones a la normativa del número en las palabras.	Excepciones de número	1
		6.1.11.Clasificación de las palabras por la sílaba acentuada: agudas, graves, esdrújulas.	4. Diferencia entre sílabas átonas y tónicas en una palabra.	Sílabas átonas y tónicas	1
			5. Tilda las palabras según la sílaba acentuada en agudas, graves, esdrújulas que lo requieren.	Palabras agudas, graves y esdrújulas	1
				Acentuación gráfica según reglas	1
		6.1.9 Formación de familias de palabras agregando a la raíz el afijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas (sufijos en español; prefijos en idiomas mayas).	6. Construye palabras agregando el diminutivo según la morfología del idioma (sufijos en español, prefijos en idiomas mayas).	Formación de diminutivos y aumentativos	1
			7. Construye palabras agregando el aumentativo de palabras conocidas (sufijos en español; prefijos en idiomas mayas).
	6.2. Utiliza el análisis fonético para reconocer palabras nuevas.	6.2.2. Identificación de dígrafos en palabras del vocabulario básico (ll, rr, ch, qu).	1. Reconoce los dígrafos al inicio o en medio de las palabras.	Dígrafos	1
			2. Distingue palabras nuevas que tienen dígrafos al inicio o en medio de las palabras.
2. Expresa oralmente, su respuesta a mensajes emitidos por otras personas.	2.2. Utiliza diferentes estrategias para responder oralmente los mensajes recibidos.	2.2.3. Emisión de opiniones personales dentro y fuera del aula.	1. Confirma que comprendió los mensajes recibidos, ya sea parafraseando o haciendo preguntas para ampliar.	Comprensión oral: parafraseo	1
			2. Expresa su parecer con relación a los mensajes que escucha.
3. Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas, sentimientos y emociones.	3.3. Utiliza la información presentada por medio de signos, símbolos y otros recursos gráficos.	3.3.4. Utilización de símbolos, señales y otros recursos gráficos para establecer comunicación con otros y otras.	1. Comprende el significado de símbolos, señales y otros recursos gráficos en textos discontinuos.	Textos discontinuos: símbolos, señales, recursos gráficos	1
			2. Usa los símbolos, señales y otros recursos gráficos para comunicarse.
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Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes