Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Sexto Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Interpreta diferentes tipos de mensajes orales que le orientan en la realización de un trabajo.	1.1. Identifica las palabras, en el lenguaje oral, que indican la secuencia a seguir en la realización de tareas.	1.1.4. Discriminación entre la información relevante y la complementaria en el mensaje oral.	1. Señala palabras o frases clave que dan sentido al mensaje que escucha.	Palabras o frases clave	2
			2. Excluye palabras o frases que solo repiten o explican las ideas clave.
		1.1.5. Interpretación del mensaje a través de la inflexión de la voz, lenguaje gestual, pausas y silencios, intención del emisor.	3. Explica sus percepciones al escuchar una voz más aguda o temblorosa, o una voz más grave, un mensaje pausado o más rápido, etc.	Percepciones a partir de tono de voz, velocidad de emisión, etc.	1
			4. Describe qué significan algunos gestos, mímica, etc., que realiza su interlocutor.	Interpretación del lenguaje kinésico	2
4. Lee textos y, con base en la estructura, el contenido y la finalidad de los diferentes tipos, selecciona los materiales que responden a sus necesidades	4.1. Lee textos y utiliza la estructura de los diferentes tipos de texto en la selección de información pertinente.	4.1.9. Incremento de la velocidad en la comprensión lectora.	1. Incrementa su velocidad lectora, a partir de cómo inició.	Estrategias de velocidad lectora	2
			2. Responde a preguntas literales acerca de lo leído.	Estrategias de comprensión literal	1
	4.2. Reformula el contenido de los materiales leídos para seleccionar los que responden a sus necesidades.	4.2.3. Identificación de la idea principal de un texto, de las ideas secundarias y de los detalles importantes.	1. Distingue la idea principal explícita o implícita del texto que lee.	Estrategias para identificar idea principal explícita e implícita	2
			2. Señala detalles que justifican su elección de idea principal.
			3. Relaciona las ideas secundarias con la idea principal encontrada.	Ideas secundarias	2
	4.3. Evalúa la información seleccionada en función del trabajo que necesita realizar.	4.3.1. Análisis del texto para determinar si lo que presenta es un hecho o una opinión.	1. Determina si lo que señala como hecho se puede demostrar.	Estrategias para identificar hechos	1
			2. Determina si lo que señala como opinión incluye palabras o frases como: pienso, siento, creo, considero y parece o nunca, siempre, todos, ninguno, más, menos, el más grande, el mejor, el peor, nadie.	Estrategias para identificar opiniones	2
5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con aspectos normativos y contenidos propios de la escritura de los idiomas de las diversas culturas.	5.1. Incluye, en su producción escrita, diferentes tipos de texto atendiendo a su estructura externa.	5.1.2. Aplicación del texto persuasivo: selección del tema, planteamiento de opiniones.	1. Redacta una presentación atractiva, organización textual que llame la atención y recursos paralingüísticos que interesen a su receptor.	Redacción de textos persuasivos siguiendo las fases de la redacción	3
		5.1.3. Elaboración del texto argumentativo: argumentación, conclusiones o justificaciones.	2. Plantea argumentos de persuasión, ya sea racional o emocional para convencer a su receptor.	Redacción de argumentos para persuadir	3
6. Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.	6.2. Elabora textos atendiendo a la relación de significado entre las palabras.	6.2.1. Relación de significado entre las palabras: sinónimos, antónimos, homónimos, homófonos, homógrafos.	1. Define el significado de una palabra al relacionarlo con su sinónimo, antónimo u homónimo.	Significado de palabras por relación con sinónimos y antónimos	1
			2. Utiliza en forma acertada los homónimos, homófonos y homógrafos al interpretar o redactar.	Homónimos, homófonos y homógrafos	1
Homónimos, homófonos y homógrafos	7.1. Utiliza las diferentes categorías de palabras para ampliar el significado de su expresión oral y escrita.	7.1.4. Reconocimiento de la estructura de las palabras: morfema base (raíz) y morfema clase (prefijos y sufijos).	1. Reconoce el morfema base y el morfema clase de palabras dadas.	Análisis morfológico de palabras	2
			2. Establece el significado de palabras dadas, por el análisis de su morfema base y de sus morfemas clase.	Reconocimiento de significados por su morfología	1
		7.1.5. Formación de familia de palabras.	3. Identifica familias de palabras porque comparten el mismo lexema o morfema base.	Familias de palabras (mismo lexema)	1
			4. Forma familias de palabras dadas para ampliar su vocabulario.
		7.1.6. Agrupación de palabras por su relación: campos semánticos, red de palabras, entre otros.	5. Establece a qué campo semántico corresponden grupos de palabras dadas.	Campos semánticos	1
			6. Crea redes de palabras según su familia y significado.	Redes semánticas	1
	7.3. Integra la normativa del idioma en la producción de textos orales y escritos.	7.3.4. Identificación de la acentuación, glotalización en las palabras según normas de cada idioma.	1. Diferencia las sílabas átonas y la sílaba tónica en palabras dadas (en español) o la glotalización (en idiomas mayas).	Sílabas tónica y átonas (español); glotalizadas (idiomas mayas)	1
			2. Tilda las palabras que lo requieren según las reglas de acentuación gráfica para agudas, graves y esdrújulas.	Reglas de acentuación gráfica	2
2. Utiliza el lenguaje oral en el intercambio de ideas, información y opiniones.	2.2. Utiliza diferentes medios de comunicación para informar y expresar sus opiniones.	2.2.3. Elaboración de mensajes orales con intención persuasiva, informativa y expositiva.	1. Informa acerca de un tema en particular, con lenguaje estándar, sin externar opiniones.	Expresión oral informativa	2
			2. Expresa sus ideas y argumentos racionales o emocionales en forma interesante para persuadir al interlocutor.	Expresión oral persuasiva	1
3. Produce mensajes verbales, no verbales, icónicos e ícono - verbales como apoyo a las actividades planeadas en los proyectos de aprendizaje.	3.1. Utiliza la información explícita e implícita que transmiten textos icónicos e ícono - verbales.	3.1.5. Utilización de estrategias para interpretar mensajes en textos ícono- verbales: análisis de los distintos símbolos y señales, asociación del significado implícito con los recursos gráficos utilizados, signos que apoyan los textos, entre otros.	1. Responde a preguntas como: ¿Qué relación tiene esta imagen con lo que dice...?, ¿qué información plantea la imagen?, ¿cuál es el sentido de este signo o señal en...?, ¿qué información me aportan estos signos?, entre otras.	Comprensión lectora de textos discontinuos	2
			2. Usa signos, imágenes, señales y otros recursos gráficos en textos discontinuos que elabora.	Creación de textos discontinuos	3
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Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Evalúa con actitud crítica la intencionalidad del mensaje: expositiva, argumentativa o normativa.	1.1. Identifica si el mensaje oral lleva una intención expositiva.	1.1.1. Atención a las ideas importantes del mensaje.	1. Selecciona las palabras o frases clave en los textos que escucha.	Estrategia de comprensión oral: determinar palabras o frases clave	1
			2. Establece la intención comunicativa de lo que escucha, si es informativa, por las ideas que le plantean.	Estrategia de comprensión oral: determinar la intención comunicativa	1
4. Lee con sentido crítico identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos.	4.1. Aplica destrezas de lectura silenciosa al leer materiales en la adquisición de nuevos conocimientos.	4.1.7. Eliminación de deficiencias en lectura silenciosa subvocalización y regresión.	1. Evita repetir mentalmente cada palabra que lee al tararear o silbar en voz baja mientras lee.	Estrategia para eliminar la subvocalización: tararear o silbar al leer	1
			2. Lee todo el texto sin detenerse ni volver a leer, en forma oral hasta acostumbrarse y luego en forma silenciosa.	Estrategia para eliminar la subvocalización: tararear o silbar al leer	1
		4.1.6. Incremento de la velocidad en la comprensión de lectura silenciosa.	3. Lee entre 100-125 palabras por minuto.	Estrategias para aumentar velocidad lectora	1
			4. Responde con exactitud preguntas literales relacionadas con el texto.	Estrategias para comprensión literal	1
	4.2. Aplica las destrezas de lectura que le permiten utilizar eficientemente la información necesaria.	4.2.5. Aplicación de destrezas de comprensión lectora: selección de ideas introductorias, principales y concluyentes, inferencias con respecto a la intencionalidad del mensaje, predicción de resultados, entre otras.	1. Selecciona con exactitud la idea principal tanto de párrafos como de textos completos.	Estrategias para determinar la idea principal de párrafos y texto	1
			2. Señala todas las ideas que complementan, ejemplifican o amplían la idea principal en los textos leídos.	Estrategias para determinar las ideas secundarias	1
			3. Ubica con precisión las ideas que introducen o concluyen acerca del tema abordado en los textos dados.	Estrategias para reconocer las ideas que introducen o concluyen un tema	1
			4. Colige cuál es la intención del tema y la del autor, basándose en lo que lee.	Estrategias para reconocer el propósito del tema y del autor	1
			5. Plantea los posibles resultados de una acción o situación que no aparece en forma explícita en lo leído.	5. Plantea los posibles resultados de una acción o situación que no aparece en forma explícita en lo leído.	1
5. Produce textos de diversos géneros, como medio de expresión, adaptados a requerimientos personales, escolares y socioculturales.	5.1. Identifica textos de diferentes géneros según su estructura externa.	5.1.3. Organización lógica del contenido del texto siguiendo la estructura básica: introducción, desarrollo y conclusión.	1. Organiza, con apoyo de recursos como mapas, cuadros, etc., la información recabada según la estructura básica de los textos: introducción, desarrollo y conclusión.	Organización de la información a redactar según la estructura: introducción, desarrollo y conclusión	1
			2. Escribe un texto de introducción, por lo menos uno de desarrollo y uno de cierre o conclusión en textos argumentativos e informativos.	Redacción de textos informativos con información organizada según la estructura: introducción, desarrollo y conclusión	1
		5.1.5. Identificación de la estructura, intencionalidad y función, del texto narrativo.	3. Relata textos narrativos en los que incluye una introducción, un nudo y un desenlace.	Redacción de textos narrativos siguiendo los pasos de la redacción, con introducción, nudo, desenlace y elementos narrativos	3
			4. Utiliza la estructura básica de los textos narrativos: cuenta algo de alguien, incluye personajes, ámbito, ambiente, punto de vista narrativo, etc.
	5.2. Incluye, en los textos que escribe, elementos que señalan matices semánticos.	5.2.2. Utilización de las palabras como connotativas (señalan objetos indicando sus particularidades) y no connotativas (nombran sin caracterizar a los objetos).	1. Usa palabras denotativas en textos informativos y argumentativos.	Palabras denotativas en textos informativos y argumentativos	1
			2. Emplea palabras en su forma connotativa en textos narrativos, poéticos o coloquiales.	Palabras connotativas en textos narrativos, poéticos o coloquiales	1
7. Expresa intenciones concretas de comunicación utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.	7.2. Integra los aspectos lexicales y gramaticales del idioma en la producción de textos orales y escritos.	7.2.7. Identificación de los elementos sintácticos de la oración: núcleo del sujeto y del predicado (en idiomas mayas: predicado estativo y verbal), modificadores, objeto.	1. Analiza con exactitud cuál es el sujeto y el predicado en oraciones dadas, sin importar el orden en que aparezcan en la oración.	Sujeto y predicado	1
			2. Señala con precisión el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado, así como sus modificadores o complementos.	Núcleo del sujeto, del predicado y complementos	2
		7.2.6. Utilización de los elementos de la oración bimembre: sujeto y predicado.	3. Escribe oraciones bimembres en las que aparece tanto el sujeto explícito, como el predicado.	Sujeto tácito	1
			4. Escribe oraciones bimembres en las que el sujeto es tácito.	Redacción de oraciones bimembres con sujeto explícito y tácito	1
	7.3. Aplica un proceso de revisión sistemática a los textos que produce para facilitar su comprensión.	7.3.1. Concordancia entre género y número en el artículo, sustantivo y adjetivo; de número y persona en el sustantivo y verbo cuando redacta oraciones.	1. Establece la concordancia de género y número entre el sustantivo y el artículo o adjetivo que lo modifican.	Concordancia sustantivo - adjetivo	1
			2. Determina la concordancia de número y persona entre el sustantivo y verbo.	Concordancia sustantivo - verbo	1
		7.3.5. Utilización de la ortografía literal: combinación de letras y unidades lingüísticas propios de los distintos idiomas.	3. Escribe textos diferenciando bien el uso de la b-v, c-s-z, g-j, h inicial o intermedia, entre otras.	Normas de uso de b-v; c-s-z; g-j; h inicial o intermedia	4
			4. Escribe según corresponde las palabras: por qué, porqué, porque; adónde, adonde, a donde; haber, a ver; hay, ay, ahí; entre otras.	Uso de por qué - porqué - porque; adónde - adonde - a donde; haber - a ver; hay - ay - ahí	4
6. Aplica vocabulario amplio en diferentes situaciones comunicativas individuales y grupales.	6.1. Utiliza el vocabulario específico atendiendo a la situación comunicativa y a la audiencia.	6.1.4. Reconocimiento de las variaciones lingüísticas: neologismos, tecnicismos, regionalismos, modismos.	1. Muestra comprensión de términos nuevos, técnicos, regionalismos y modismos.	Regionalismos, modismos, neologismos, tecnicismos (qué son, uso adecuado)	2
			2. Evita el uso de neologismos, regionalismos o modismos en sus comunicaciones formales o académicas.
2. Argumenta en situaciones de comunicación oral utilizando un lenguaje adecuado a los interlocutores, al contenido y al contexto.	2.1. Expresa oralmente sus argumentos manteniéndose fiel a los temas tratados.	2.1.2. Utilización del vocabulario adecuado a la situación comunicativa.	1. Utiliza palabras en su nivel de registro formal en situaciones de poca familiaridad o académicas.	Registro coloquial y formal según contexto e interlocutor	1
			2. Utiliza el registro coloquial en conversaciones con personas de confianza: amigos y familiares.
		2.1.5. Producción de mensajes orales con intención argumentativa.	3. Señala con claridad los puntos clave acerca de su postura con relación a una situación dada.	Puntos clave de la postura al presentar una idea (oral)	1
			4. Apoya sus argumentos con ejemplos, cifras o citas.	Argumentación por medio de ejemplos, cifras, citas (oral)	1
			5. Presenta sus argumentos en forma respetuosa y con gestos y postura corporal empáticos	Actitud y gestos empáticos al expresar posturas	1
3. Interpreta información transmitida por sistemas de comunicación verbal y no verbal y los procedimientos de persuasión y disuasión utilizados por los medios de comunicación masiva.	3.2. Interpreta los símbolos y códigos cartográficos y de otra naturaleza utilizados frecuentemente en su comunidad y en el país.	3.2.1. Interpretación de la información presentada por medio de tablas, mapas y otros recursos gráficos.	1. Explica con precisión el tipo de información que se incluye en una tabla, mapa u otro recurso gráfico dado.	Interpretación de tablas, mapas u otros recursos gráficos; por ejemplo, con explicaciones o parafraseo	1
			2. Parafrasea de qué trata el mapa, tabla u otro texto discontinuo que lea.
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Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

Unidades de significado en un idioma. Existen dos tipos de morfemas, que son los morfemas libres y los morfemas ligados.

Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).