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| | <nowiki><big></nowiki>'''El habla que es responsable ante el conocimiento, ante el razonamiento y ante la comunidad, produce aprendizaje.'''<nowiki></big></nowiki> | | <nowiki><big></nowiki>'''El habla que es responsable ante el conocimiento, ante el razonamiento y ante la comunidad, produce aprendizaje.'''<nowiki></big></nowiki> |
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| | == Resultados de la investigación == | | == Resultados de la investigación == |
| | La investigación ha demostrado que cierta forma de conversación en el aula produce más aprendizaje que otras formas (Resnick, Asterhan y Clarke 2015), incluso más allá del tema en discusión. Cuando los estudiantes aprenden matemáticas, por ejemplo, argumentando su camino hacia la comprensión, mejoran no solo en matemáticas sino también en otras materias como ciencias y literatura. Nosotros y otros llamamos a esta forma de conversación “Charla responsable”. | | La investigación ha demostrado que cierta forma de conversación en el aula produce más aprendizaje que otras formas (Resnick, Asterhan y Clarke 2015), incluso más allá del tema en discusión. Cuando los estudiantes aprenden matemáticas, por ejemplo, argumentando su camino hacia la comprensión, mejoran no solo en matemáticas sino también en otras materias como ciencias y literatura. Nosotros y otros llamamos a esta forma de conversación “Charla responsable”. |
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| | El objetivo de Accountable Talk es desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Al practicar las habilidades y hábitos de argumentación a través de la interacción social, los estudiantes aprenden a razonar. | | El objetivo de Accountable Talk es desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Al practicar las habilidades y hábitos de argumentación a través de la interacción social, los estudiantes aprenden a razonar. |
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| | == Aplicación en la práctica == | | == Aplicación en la práctica == |
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| | * '''La charla responsable se desarrolla con el tiempo.''' Los estudiantes aprenden participando. | | * '''La charla responsable se desarrolla con el tiempo.''' Los estudiantes aprenden participando. |
| | * '''La charla responsable se refuerza a sí misma.''' La práctica produce mejores argumentos. Es más probable que los estudiantes estén preparados para respaldar sus declaraciones cuando esperan un desafío ("¿Cuál es su evidencia?"). La clase también construye su conocimiento colectivo a lo largo del tiempo. Los estudiantes tienen acceso a un creciente cuerpo de información sobre el cual basar afirmaciones y argumentos. | | * '''La charla responsable se refuerza a sí misma.''' La práctica produce mejores argumentos. Es más probable que los estudiantes estén preparados para respaldar sus declaraciones cuando esperan un desafío ("¿Cuál es su evidencia?"). La clase también construye su conocimiento colectivo a lo largo del tiempo. Los estudiantes tienen acceso a un creciente cuerpo de información sobre el cual basar afirmaciones y argumentos. |
| | * '''La charla responsable incluye a todos.''' En las aulas de Accountable Talk se valora la calidad del argumento, no la forma de su expresión. Todos pueden participar porque todos tienen ideas, incluidos los estudiantes que no dominan el idioma que se usa en el aula. | | * '''La charla responsable incluye a todos.''' En las aulas de Accountable Talk se valora la calidad del argumento, no la forma de su expresión. Todos pueden participar porque todos tienen ideas, incluidos los estudiantes que no dominan el idioma que se usa en el aula. |
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| | + | == Referencias == |
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| | == Lecturas sugeridas == | | == Lecturas sugeridas == |
| | Alexander, 2006; Michaels, O'Connor, Williams-Hall & Resnick, 2010; Resnick, Asterhan y Clarke, 2015. | | Alexander, 2006; Michaels, O'Connor, Williams-Hall & Resnick, 2010; Resnick, Asterhan y Clarke, 2015. |