Identificación de la intención del autor - Primer grado/El propósito del autor

El propósito del autor es la razón que tienen los autores para escribir. Es importante que los estudiantes reconozcan que los textos tienen un propósito y una intención de comunicar, este es el principal motivo por el cual un autor escribe.

En el primer grado de primaria, los estudiantes deben adquirir las destrezas necesarias para que, cuando alcancen el dominio de la lectura y escritura, identifiquen el propósito o intención del autor al escribir un texto.

¿Cuáles son esas destrezas previas?

• Observación
• Identificación de detalles

Además, es importante

• Familiarizar al futuro lector con los distintos tipos de texto.
• Promover la reflexión acerca de lo que quiso decir el autor, por medio de preguntarse constantemente sobre lo que dice el texto.

Estos aprendizajes requieren de activida- des que se apoyen en el lenguaje oral y en la lectura de textos gráficos.

¿Por qué textos gráficos?

“Los alumnos pueden leer comprensivamente no solo textos escritos sino también imágenes, viñetas, fotografías”^{p. 1}. A estos se les consideran textos gráficos. Esta debe ser considerada una estrategia para apoyar a los estudiantes en las primeras etapas de la lecto-escritura.

¿Por qué lenguaje oral?

“El desarrollo del lenguaje oral es un requisito para el inicio del aprendizaje de la lectura y más tarde de la escritura”. Entonces, un primer paso para interpretar correctamente la lectura, es desarrollar la relación entre la palabra hablada y escrita.

Formar lectores competentes requiere ejercitarlos en la lectura de textos gráficos y textos escritos.

La intención o el propósito del autor no siempre está dicho en el texto por lo tanto se debe inferir.

Propósitos o intenciones del autor

Informar Noticias, artículos científicos, informes sobre experimentos, reportajes y otros. Son un medio para transmitir algún tipo de conocimiento.

El volcán de Pacaya se encuentra en el municipio de San Vicente de Pacaya. Tiene una altura de 2550 metros. Es el más visitado.

Recrear o entretener Cuentos, novelas, historias, cartas de viajes, anécdotas, etc. Son un medio para que los autores presenten hechos fantasiosos o de la vida real para recrear al lector.

Había una vez un conejo al que le encantaban las zanahorias.

Cada día se comía una zanahoria. No le gustaba compartirla.

Convencer o persuadir Discursos, anuncios en prensa escrita o en televisión, cartas, etc. Son un medio para convencer al lector para que acepte una idea.

Todos podemos ahorrar agua. ¡Cuidemos el agua!

Interpretar un texto es descubrir qué quiso decir el autor. Para interpretarlo correctamente, es importante identificar con qué propósito o intención lo escribió.

Para identificar el propósito de informar

Presente una imagen y motive a los estudiantes que la observen con atención.

Converse con los estudiantes acerca de lo que ven. Motívelos a responder las siguientes preguntas:

¿Qué ven en la imagen?
– ¡Un niño! – ¡Un bote con basura! – ¡Moscas!
¿Qué hace el niño?
– Camina cargando el bote con basura
¿Qué dice la imagen?
– Que la basura tiene mal olor.
¿Por qué dicen que la basura tiene mal olor?
– Por la cara del niño. Hace un gesto de mal olor, así... - También porque en el dibujo se ve que sale mal olor del bote con basura.

La imagen informa de un niño que lleva un bote con basura y que tiene mal olor.

Para identificar el propósito de recrear o entretener

Presente a los estudiantes una historia en secuencia de imágenes. Oriéntelos para que observen con atención cada imagen.

Motive a los estudiantes para que describan cada una de las imágenes siguiendo el orden de la secuencia. Cada imagen proporciona la información necesaria para crear una historia. Esto facilitará que establezcan la relación que tiene cada una de ellas.

¿Qué ven en la imagen?
- ¿Qué ven en la primera imagen? ¡Un niño durmiendo! - ¿Qué ven en la segunda imagen? ¡El mismo niño, pero ahora está sentado en el campo. Es importante que se detengan a describir cada imagen. Cuando lleguen al final:
¿Qué hacen el niño y su mamá?
- ¿Saben cómo se llama el niño? Juanito. - Con todo lo que han dicho, podemos hacer una historia. Utilice los comentarios de los estudiantes para elaborar una historia.		El sueño de Juanito Juanito dormía tranquilo. Soñaba que jugaba en el patio de su casa, de pronto se encontró con algo muy extraño. Se asustó tanto que corrió de regreso a su casa. Juanito llegó llorando a contarle a su mamá lo que le había pasado.

La historia “El sueño de Juanito”, recrea o divierte porque cuenta una historia real o inventada que ayuda a imaginar y a sentir con los personajes.

Para identificar el propósito de convencer o persuadir

Muestre a los estudiantes un cartel con imágenes que motiven a actuar. Solicíteles que lo observen con atención.

Después que han tenido la oportunidad de observar el cartel, provoque la conversación haciendo preguntas para que los estudiantes describan lo que ven.

¿Qué ven en el cartel?
- ¿Qué ven en el cartel? ¡Dos niños! - ¿Qué están haciendo? ¡Una juega con el agua que sale de una manguera y el otro hecha agua a las flores! - Hay dos palabras, una dice SÍ y la otra NO.
Cuando han descrito con el mayor detalle posible las imágenes, oriente la conversación hacia la interpretación del cartel.
¿Qué creen que quiere decirnos cada uno de los niños?
- ¿Qué palabra está cerca del niño que juega con el agua? ¡La palabra NO! - ¿Qué nos quiere decir? ¡Que no debemos jugar ni tirar el agua! - ¿Qué palabra está cerca del niño que riega las flores? ¡La palabra SÍ! - ¿Qué nos quiere decir? Que sí debemos regar las plantas.
¿Cuál es el mensaje del cartel?
– ¡No debemos desperdiciar el agua!

Tipos de textos

Es importante que el docente explique que todos los textos tienen propósitos específicos y estos tienen relación con la estructura y sus características. Por eso es importante conocer los distintos tipos de textos.

Para recrear o entretener

Los textos literarios

Los textos literarios utilizan el lenguaje de forma estética; es decir, con un lenguaje bello y elegante. El autor expresa sus sentimientos e ideas a través de poemas, cuentos, entre otros.

La luna y las estrellas (María Domínguez)

Salgo de noche a la puerta
y veo a la luna solita
está allá arriba jugando
buscando a las estrellitas.

Unas se van de paseo
otras se han escondido
y ellas las llama suave
para que vuelvan prontito
y se duerman en su sitio.

Para informar

Los textos informativos

Comunican conocimientos acerca de un tema. La información debe ser confiable y estar organizada. Al leer un texto informativo, muchas veces, se puede localizar la información principal al inicio del texto y de los párrafos.

El jaguar

Es el felino más grande de América, y el único representante del género Panthera allí (Nowell y Jackson 1996); además es la tercera especie de felino más grande del mundo y es el mayor depredador en las zonas selváticas donde habita junto al caimán.

Fuente: http://jaguaranimal.org

Textos periodísticos

Son escritos que difunden noticias y acontecimientos de interés para la comunidad. La noticia debe responder a las siguientes preguntas: ¿Qué? (lo ocurrido), ¿Quién? (el protagonista), ¿Cómo? (la forma), ¿Cuándo? (el tiempo), ¿Dónde? (el lugar), ¿Por qué? (la causa).

Uso de nuevas tecnologías en niños y adolescentes Por María José Gálvez

La Fundación Telefónica presentó el estudio La Generación Interactiva en Iberoamérica 2010, el cual ofrece información sobre el uso que los niños y adolescentes dan al Internet, teléfonos celulares, videojuegos y televisión. Este estudio se hizo en 11 países iberoamericanos, entre ellos Guatemala. El informe mostró que el 67 por ciento de niños y adolescentes visitan páginas web en Guatemala con diferentes fines. Además, reflejó la necesidad de que los docentes incursionen en las TICS (tecnologías de la información y la comunicación) para que los estudiantes tengan mejores oportunidades educativas.

Editado de: http://www.leopl.com/contenido-especial/nota-de-la- semana/7648/uso-de-nuevas-tecnologias-en-ninos-y-adolescentes

Textos instruccionales

Son aquellos que proporcionan indicaciones para hacer algo. El autor de una instrucción quiere asegurarse la correcta ejecución de las acciones necesarias para llegar a una meta. Estos textos son útiles para seguir paso a paso la realización de una actividad.

Puedes hacer un dado

Materiales:

• Una figura en cartulina, como la que aparece al lado derecho
• Tijeras y pegamento

Instrucciones para armarlo:

1. Recorta la figura por la línea punteada.
2. Dobla sobre cada una de las líneas continuas.
3. Echa un poco de pegamento en la pestaña 1 y pégala con el lado 1 del cubo.
4. Has lo mismo con la pestaña 2 y el lado 2, así hasta que llegues al siete.
5. Espera unos minutos para que seque y ¡ya tienes un dado!

Para convencer o persuadir

Textos argumentativos

Son textos que pretenden que el lector admita una conclusión, ofreciéndole una razón para hacerlo. También se usan para defender una idea, por este motivo deben basarse en datos concretos y cualquier otro elemento para lograr que los demás acepten las ideas.

El fin del libro

En otros tiempos, los libros eran la única puerta de acceso a la información y al conocimiento. El saber que la humanidad había recopilado y atesorado durante siglos estaba muy bien guardado en las bibliotecas.

Ahora, es mucho más fácil, rápido y cómodo, acceder al conocimiento. Basta escuchar la radio, echar un vistazo en Internet, en los programas de televisión y hasta en el cine.

Por lo tanto, podemos afirmar que los libros están en peligro de extinción y condenados a desaparecer.

Comunicación y lenguaje, 2010, p. 167.

Es necesario que los estudiantes se enfrenten a los diferentes tipos de texto para que se familiaricen con la estructura e identifiquen el propósito del autor. Esto se consigue poniendo en ejercicio las habilidades y capacidades cognitivas de análisis, síntesis, valoración y juicio crítico desde los primeros grados.

Identificar la intención o propósito del autor, es una habilidad que todo lector crítico debe desarrollar. Esto será posible si es capaz de leer de forma literal e inferencial.

Es posible descubrir el propósito del autor, identificando cómo presenta la información en el texto.

Recomendaciones para el docente

Al planificar actividades para desarrollar destrezas lectoras, el docente debe tener en cuenta el nivel de madurez que posee cada uno de los estudiantes.

A continuación se sugieren estrategias para lograr un mejor desarrollo de la destreza de identificación del propósito o intención del autor al escribir un texto.

• Seleccionar textos que corresponden a la realidad de los estudiantes.
• Activar conocimientos previos.

En el proceso, el lector es “un sujeto activo que le da sentido a la lectura de acuerdo con sus actitudes, sus conocimientos previos y sus estrategias cognitivas”. (Arcaya, 2005, p.13). Es decir, establece relaciones con la información que ya poseen con la nueva que les brinda el texto.

• Una forma de enseñar es hacer preguntas acerca de las lecturas como si fueran periodistas o investigadores: ¿qué dice el texto?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo? A través de estas preguntas el estudiante logrará comprender el propósito o las intenciones del autor.

• Proporcionar a los estudiantes diversidad de materiales de lectura: revistas, periódicos, libros, entre otros y orientarlos para reflexionar sobre lo que leen.

El objetivo es que los estudiantes comprendan el mensaje de los textos; por ello, los docentes deben enseñar estrategias para lograr la comprensión de un texto.

Usar lo cotidiano para motivar la enseñanza

Esta es una forma de cómo usar lo cotidiano para la enseñanza del propósito del autor.

Un día, al aula de la maestra Paula se presentó Ana llorando porque su perro se había perdido. Ella aprovechó la situación para ayudar a su alumna y desarrollar el tema de clase que tenía previsto: identificación del propósito del autor de un texto.

Paula propone a sus alumnos ayudar a Ana a encontrar al perro, les pide sugerencias y deciden elaborar carteles para pegar por la calles. La maestra desarrolla la clase tal como la había planificado, pero cambia el tema del afiche para fortalecer una competencia ciudadana.

Organiza la clase en grupos de trabajo, les muestra el cartel que elaboró el día anterior y les dice que lo observen. Pregunta:

¿Qué aspectos del cartel les ha llamado la atención?, ¿por qué?, ¿cuál es la intención del autor del cartel?, ¿a quién va dirigido el mensaje?

Luego Paula motiva al grupo a realizar un cartel para ayudar a su compañera a encontrar al perro. Les pregunta ¿qué debe decir el cartel? Utilizando la lluvia de ideas determinan que el cartel tiene como intención encontrar el perro de su compañera.

Al finalizar la actividad, organizan una salida, recorren las calles y lugares de la comunidad y colocan los carteles en lugares visibles.

Otras actividades

• Motive a los estudiantes a elaborar carteles para informar sobre alguna actividad que esté siendo organizada por la escuela.
• Organice a los estudiantes para elaborar carteles instruccionales acerca de cómo usar las instalaciones de la escuela, cómo cuidar los útiles escolares...
• Promueva la realización de carteles informativos acerca de un contenido particular de un área curricular.
• Organice dramatizaciones de cuentos o historias para presentarlas en las aulas de la escuela.

Todas las actividades de aprendizaje se deben adecuar a las características del grupo de estudiantes.

El docente debe vincular la vida del niño a la escuela. La vida cotidiana es un recurso pedagógico que le dará significado a los aprendizajes.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.