Cambios

Frey, B., Schmitt, V., y Allen, J. (2012). Defining Authentic Classroom Assessment. Practical Assessment, Research and Evaluation, 17(2). Recuperado de: [http://pareonline.net/getvn.asp?v=17&n=2 http://pareonline.net/getvn.asp?v=17&n=2]

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García Cabrero, B., Loredo Enríquez, J., Luna Serrano, E., y Rueda Beltrán, M. (2008). Modelo de la evaluación de competencias docentes para la educación media y superior. RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(3), 97-108. Recuperado de: [http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num3_e/art8.pdf http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num3_e/art8.pdf]

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Garza, D. (2016). Conferencia de David Garza: Modelo educativo Tec21. Conferencia magistral en el Segundo Congreso Internacional de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey. Recuperado de: [http://www.youtube.com/watch?v=KzuKGRXfgK8 https://www].yout[http://www.youtube.com/watch?v=KzuKGRXfgK8 ube.]c[http://www.youtube.com/watch?v=KzuKGRXfgK8 om/w]at[http://www.youtube.com/watch?v=KzuKGRXfgK8 ch?v=KzuKGRXfgK8]

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Martinez, N. L., Aguirre, E. I. R., González, R. M. G., y González, L. G. (2015). La investigación acción en el trabajo colaborativo colegiado como estrategia para mejorar la práctica docente. Campus Virtuales, 4(1), 56-64.

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Marzano, R.J. y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, EE.UU.: Corwnin Press. Meyer- Adams, N., Potts, M. y Koob, J., Dorsey, C. y Rosales, A. (2011). How to tackle the shift of educational assessment from learning outcomes to competencies: one program’s transition. Journal of Social Work Education, 47(3), 489-507.

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Moreno, P. y Soto, G. (2005). Una mirada reflexiva y crítica al enfoque por competencias. Educar, 35, 73-80.

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