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| | ==Contextos múltiples== | | ==Contextos múltiples== |
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| − | Teachers should use multiple contexts when presenting rate, ratio and proportion problems. A key goal is getting students to understand the underlying similarities between similar problems that are presented in different contexts. Teachers should help students to identify the key features of the problems and how similar methods can be used to solve superficially different problems. As discussed in Recommendation 6, problems should be presented using real-life contexts that are meaningful to students. For example, students can learn to compare prices by looking at the unit price. If one can buy four candy bars for $3, or six candy bars for $4.25, which purchase is better value? Other contexts for proportional reasoning problems include enlarging or reducing the size of a photo, and altering a recipe so it will feed more people or fewer people.
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| | Los docentes deben utilizar contextos múltiples al presentar problemas de tasa, relación y proporcionalidad. Un objetivo clave es lograr que los estudiantes comprendan las similitudes subyacentes entre problemas parecidos presentados en diferentes contextos. Los docentes deben ayudar a sus estudiantes a identificar las características clave de los problemas y cómo métodos similares pueden ser utilizados para resolver problemas superficialmente diferentes. Como se discutió en la [[Serie prácticas educativas/22. Enseñanza de las fracciones/Contextos del mundo real|Recomendación 6]], los problemas deben ser presentados utilizando contextos de la vida real que sean significativos para ellos. Por ejemplo, pueden aprender a comparar precios al ver los precios unitarios. Si una persona puede comprar cuatro barras de caramelo por $3, o seis barras de caramelo por $4.25, ¿cuál compra tiene el mejor valor? Otros contextos para problemas de razonamiento proporcional incluyen ampliar o reducir el tamaño de una fotografía, y alterar una receta para alimentar a más o menos personas. | | Los docentes deben utilizar contextos múltiples al presentar problemas de tasa, relación y proporcionalidad. Un objetivo clave es lograr que los estudiantes comprendan las similitudes subyacentes entre problemas parecidos presentados en diferentes contextos. Los docentes deben ayudar a sus estudiantes a identificar las características clave de los problemas y cómo métodos similares pueden ser utilizados para resolver problemas superficialmente diferentes. Como se discutió en la [[Serie prácticas educativas/22. Enseñanza de las fracciones/Contextos del mundo real|Recomendación 6]], los problemas deben ser presentados utilizando contextos de la vida real que sean significativos para ellos. Por ejemplo, pueden aprender a comparar precios al ver los precios unitarios. Si una persona puede comprar cuatro barras de caramelo por $3, o seis barras de caramelo por $4.25, ¿cuál compra tiene el mejor valor? Otros contextos para problemas de razonamiento proporcional incluyen ampliar o reducir el tamaño de una fotografía, y alterar una receta para alimentar a más o menos personas. |