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Edu Trends/Aprendizaje basado en retos/Acciones recomendadas para profesores y líderes académicos (editar)
Revisión del 08:28 12 nov 2016
, hace 7 añossin resumen de edición
LEs importante fomentar y facilitar el trabajo colegiado. Los profesores se muestran entusiastas respecto a la oportunidad de trabajar directamente con sus colegas, no solo al diseñar el reto sino también en su implementación. La colaboración con otros profesionales de la educación es muy valiosa en términos de compartir ideas y recursos, de apoyarse entre sí con recomendaciones, especialmente en situaciones incómodas o complicadas. A su vez, esta práctica de trabajo colegiado apoya a los estudiantes a hacer conexiones entre distintas disciplinas. Al extender el reto a un nivel multidisciplinar, se motiva a los estudiantes a mirar soluciones y estrategias que conectan más de un área disciplinar.
LEs importante fomentar y facilitar el trabajo colegiado. Los profesores se muestran entusiastas respecto a la oportunidad de trabajar directamente con sus colegas, no solo al diseñar el reto sino también en su implementación. La colaboración con otros profesionales de la educación es muy valiosa en términos de compartir ideas y recursos, de apoyarse entre sí con recomendaciones, especialmente en situaciones incómodas o complicadas. A su vez, esta práctica de trabajo colegiado apoya a los estudiantes a hacer conexiones entre distintas disciplinas. Al extender el reto a un nivel multidisciplinar, se motiva a los estudiantes a mirar soluciones y estrategias que conectan más de un área disciplinar.
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== ¿Preguntas Frecuentes ==
El Aprendizaje Basado en Retos se ha empleado con resultados alentadores en diferentes áreas disciplinares y en distintos niveles educativos. No obstante, prevalecen inquietudes, preguntas o mitos en torno a su implementación. A continuación se discuten algunas de las cuestiones más frecuentes cuando este acercamiento se lleva a la práctica, acompañadas de aclaraciones y alternativas derivadas de la experiencia en implementaciones previas.
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|style="background-color:#75c7c0; color:#ffffff;" |¿Aprenderán los estudiantes el material que necesitan saber?
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|style="background-color:#f73e3e; color:#ffffff;" |Algunos estudiantes no se involucran en la escuela, ¿cómo engancharlos con este enfoque?
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Los profesores que han implementado Aprendizaje Basado en Retos encuentran que el proceso en sí fomenta el dominio del contenido. Hacia el término de la experiencia, muchos profesores observan que los estudiantes dominan el material de estudio más allá de sus expectativas. El profesor puede iniciar con contenido estandarizado y conectarlo con habilidades del siglo XXI a través del proceso. No hay que olvidar que durante el diseño de la solución, y la implementación de la misma, se demanda un espacio para realizar investigación, discutir información, poner en práctica el conocimiento y recibir retroalimentación oportuna.
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Estudios han encontrado que incluso los estudiantes que tienden a desinteresarse por la escuela se muestran motivados e interesados con el abordaje de los retos (Apple, 2015; Johnson et al., 2009)<ref name=":1">Apple (2015). Challenge Based Learning: Take action and make a difference. Recuperado de: https://www.challengebasedlearning.org/pages/about-cbl</ref><ref name=":2">Johnson, L. F., Smith, R. S., Smythe, J. T., y Varon, R. K. (2009). Challenge-Based Learning: An Approach for Our Time. Recuperado de: http://redarchive.nmc.org/publications/challenge-based-learning-approach-our-time</ref>. Este resulta atractivo porque conecta el trabajo escolar con la vida real y porque está estructurado de forma muy distinta a lo que muchos estudiantes están acostumbrados a hacer. En su quehacer como profesor puede presentar el proceso y especialmente el reto en un contexto real, de manera que motive e involucre a los estudiantes.
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|style="background-color:#dea704; color:#ffffff;" |Si el profesor no enseña el contenido, ¿cómo lo aprenderán los estudiantes?
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|style="background-color:#782f78; color:#ffffff;" |¿Puede implementarse el Aprendizaje Basado en Retos en un periodo académico corto?
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La pregunta está basada en la falacia de que los estudiantes no aprenden algo a menos que el profesor les diga qué aprender. Esto presupone que a los estudiantes se les debe enseñar un área de contenido para que puedan tener éxito en el siguiente nivel. Investigaciones muestra lo inadecuado de este argumento: el aprendizaje activo e interactivo multiplica los aprendizajes para los estudiantes <ref name=":2">Kim, K., Sharma, P., Land, S. M., y Furlong, K. P. (2013). Effects of active learning on enhancing student critical thinking in an undergraduate general science course. Innovative Higher Education, 38(3), 223-235.</ref><ref name=":3">Tandogan, R. O., y Orhan, A. (2007). The effects of problem-based active learning in science education on students’ academic achievement, attitude and concept learning. Online Submission, 3(1), 71-81.</ref><ref name=":4">Tay, H. Y. (2015). Setting formative assessments in real-world contexts to facilitate self-regulated learning. Educational Research For Policy And Practice, 14(2), 169-187.</ref>. Es a través de la indagación, aplicación, demostración, comunicación y metacognición que los estudiantes aprenden nuevos conocimientos y habilidades.
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Sí. Un reto puede ser implementado en mayor o menor tiempo como se desee. Sobre todo, debe asegurarse que el reto diseñado pueda abordarse en el tiempo disponible. A su vez, será necesario coordinar ciertas etapas del proceso. Por ejemplo, mientras algunos estudiantes continúan trabajando en grupos para desarrollar preguntas, investigando, proponiendo soluciones y creando productos, la implementación del reto puede ser llevado a cabo por otros estudiantes. Se puede también explorar maneras en las que los estudiantes continúen trabajando el reto fuera del aula.
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== Notas ==
<references />
{{Aviso Pie Observatorio ITESM|http://observatorio.itesm.mx/edutrendsabr|Octubre de 2015}}
[[Categoría:Educación]]