Despertando el amor por la lectura en el área rural
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Autor | Michael Estill, Lucila Díaz, Dolores Ixmatá |
Área | Comunicación y Lenguaje |
Nivel y/o grado | Preprimaria
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Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
Formato | HTML |
Responsable de curación | USAID Leer y Aprender |
Última actualización | 2017/02/28 |
Ficha Técnica[editar | editar código]
Lugar de implementación: Chocolá, Suchitepéquez; San Juan La Laguna y San Pedro La Laguna, Sololá; Colomba Costa Cuca, Quetzaltenango; San Andrés Xecul y Chiantla, Huehuetenango; Sacatepéquez y Totonicapán
Población atendida: estudiantes (100 hombres, 100 mujeres) y docentes
Nivel y grados: Preprimaria
Grupo étnico: ladino y maya tz’utujil, k’iche’, kaqchikel y mam
Ámbito y período de implementación: urbano y rural, sector público y privado, a partir de 2014
Participantes: estudiantes, docentes, autoridades comunitarias y voluntarios
Descripción[editar | editar código]
Este programa implementa, con apoyo de voluntarios capacitados, una clase completa de preprimaria para niños que no tienen acceso a la escuela. Las actividades programadas están dosificadas según los contenidos indicados en el Curriculum Nacional Base -CNB-. Cada actividad dura, aproximadamente, dos horas. La aplicación diaria incluye ejercicios de principio alfabético y vocabulario, complementados con una lectura seleccionada y un programa de audio. Además, se trabajan estrategias de comprensión lectora y actividades antes, durante y después de la lectura.
Objetivo[editar | editar código]
Preparar a los estudiantes de preprimaria para que cursen con éxito el primer grado de primaria.
Experiencia[editar | editar código]
El programa se enfoca en áreas rurales del occidente del país, donde las comunidades no tienen acceso a escuelas de preprimaria. Los facilitadores trabajan con grupos de 10 a 15 estudiantes. En algunas comunidades, el aula se implementa en salones o espacios comunales. Debido a que la población puede ser monolingüe (español) o bilingüe, el material fue diseñado de acuerdo a sus características locales.
Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]
El programa fue elaborado de acuerdo con las competencias y contenidos indicados en el CNB de Preprimaria, así como con los procesos establecidos en el CNB que se refieren al trabajo con los docentes y facilitadores sobre los temas de planificación y evaluación.
Pasos a seguir[editar | editar código]
- Visitar a las comunidades para hacer un diagnóstico de las necesidades y de viabilidad para la aplicación del Programa Aula Mágica.
- Establecer alianzas con líderes comunitarios y definir los espacios públicos adecuados para la implementación del aula de preprimaria.
- Identificar y capacitar durante una semana a los voluntarios para que se preparen como facilitadores del proceso. La capacitación incluye aprender a utilizar la guía de trabajo que contiene actividades para cada una de las 20 semanas del año.
- Elaborar materiales para el desarrollo de las actividades sensoriales, psicomotoras y táctiles de los niños.
- Decorar el aula con materiales vistosos y de bajo costo.
- Aplicar diariamente los pasos descritos en la guía del proyecto Aula Mágica: hablar del clima, revisar el calendario e identificar el sonido con el que inicia el nombre de un compañero.
- Introducir una letra: primero su sonido (fonema), asociarlo a su respectiva grafía pegada en una pared, y a un movimiento (kinestesia) que el niño debe imitar.
- Ejercitar el abecedario con palabras asociadas.
- Iniciar círculos de la lectura basados en la guía, la cual indica que el facilitador introduce un libro seleccionado y hace actividades antes, durante y después de la lectura. Estas lecturas son seleccionadas según alguna competencia e indicador de logro citado en el CNB.
- Escuchar un audio de cuentos y narraciones relacionado con el tema.
Materiales y recursos necesarios[editar | editar código]
- Aula letrada
- Material visual
- Guía impresa para el facilitador
- Libros de lectura acordes al grado del estudiante
- Programa de audio
Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]
- Preparación de los estudiantes para lograr el éxito en el primer grado primaria.
- Que los docentes y facilitadores estén preparados para atender a los niños de preprimaria.
- Contribuir al desarrollo psicomotriz de los niños y niñas.
Testimonio[editar | editar código]
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Se produce cuando los estudiantes son capaces de identificar la relación entre sonidos (fonemas) y letras (grafías), y luego recordar patrones y secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita (ortografía), lo cual es necesario para aprender a leer y escribir.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Identificación de una enfermedad a partir de sus síntomas. También: acción y efecto de recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Sentido de orientación que te permite definir la orientación óptica, gustativa, táctil, olfativa y de coordinación.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes