Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Desarrollando la capacidad auditiva y de escucha

IKAL TAAHU

DESARROLLANDO LA CAPACIDAD AUDITIVA Y DE ESCUCHA

Akosek hüünük Alox na

Propósitos:

Escucha en silencio los sonidos que se producen en la naturaleza. Comprende el significado de las expresiones orales. Utiliza la lengua oral en un nivel inicial al relacionarse con las personas.

Mis referentes

Competencias No. 1 Primer grado Responde con gestos movimientos y oralmente a mensajes sencillos escuchados en la L2.

Contenido:

1.1.2 Imitación de gestos y movimientos de los animales domésticos, aves y reptiles: anpuki- serpiente. hox hox, pato, haxu- cerdo. 1.1.3 Imitación de sonidos de la naturaleza, como: lluvia, viento, canto de aves, entre otros.

Organizo con los estudiantes la entonación de la canción de los animales.

…Una fiesta celebraban en la casa del chompipe. Pa’ que se hicieran amigos perro, gato y ratón. Eso no dio resultado, tremendo lío se armó Cuando en diferente idioma cada cual se expresó… El perro ladraba, guau, guau, guau el gato maullaba miau, miau, miau la vaca mugía muuuuuuuu y el burro rebuznaba oihk oihk oihk piaba el pollito pio, pio, pio, relinchaba el caballo hiiiiihhiiiiiijiiiiii el chivo berreaba meeeeeeeee, hasta que rugió el león gruaaaaaaaaaaag

Organizo grupos de trabajos de 4 integrantes, para entonar el canto de los animales. Dando las siguientes instrucciones:

• Organizar a los estudiantes según la estructura de un conjunto musical.
• Cada integrante le asigno el nombre de un animal de la región.
• Del total de integrantes selecciono el señor Gato de monte, representará al director del conjunto musical.
• Oriento al grupo musical, organizado según sus funciones en el conjunto.
• El grupo completo, afina la voz, según el animal que han de interpretar:
• Maullido del gato, el piar del pollito, el croar del sapito, el ladrar del perro.
• Seguidamente doy las indicaciones para la presentación artística de los animales:

¿Sabías que? El niño canta incluso antes de hablar, es sumamente importante dejar que su imaginación musical se desarrolle, dejar que improvise sus canciones libremente y su lenguaje. A los más pequeños les encantan las cancioncillas que sirven para hablarles del cuerpo, el placer de las palabras unido al descubrimiento del lenguaje y del cuerpo, los balanceos, los juegos corporales, las canciones acompañadas de gestos.

Ejecutando el canto de los animales a la Madre Naturaleza

PRIMER MOMENTO

Gato: miau miau miau

Pollito: pio pio pio

Sapito: croar croar croar

Perrito: guau guau guau

Vaca: muu muu muu

Cerdo: Haxu Haxu

Una fiesta celebraban en la casa del león pa’ que se hicieran amigos perro, gato y ratón. Eso no dio resultado, tremendo lío se armó cuando en diferente idioma cada cual se expresó. El perro ladraba, guau guau guau El gato maullaba miau miau miau La vaca mugía muuuuuuuu y el burro rebuznaba oihk oihk oihk piaba el pollito pio pio pio, relinchaba el caballo hiiiiihhiiiiiijiiiiii la oveja berreaba meeeeeeeee, hasta que rugió el león gruaaaaaaaaaaag

La canción popular era la lengua materna musical del niño y que de la misma forma que aprende a hablar debe aprender a cantar de pequeño. El canto en general y la canción en particular, son una de las primeras manifestaciones musicales de la humanidad, con las que ha querido expresar situaciones, sentimientos y emociones.

Un hecho que siempre me ha sorprendido al trabajar con niños de educación infantil, es verlos realizando cualquier actividad de clase y de repente, ponerse a cantar. Si uno o dos empiezan, al momento ya se han unido todos sus compañeros a este canto colectivo. Para ellos es compartir algo que aman, es un momento rico en emociones, que nos puede servir a los educadores para la exploración de muchos elementos.

SEGUNDO MOMENTO

Al unísono, los estudiantes identificándolos con nombre de animales, entonan su propia canción de agradecimiento a la madre naturaleza.

• Solicito a los grupos organizados que vocalicen el sonido que producen otros animales conocidos en la región donde se ubica la comunidad.

Una fiesta celebraban en la casa del león pa’ que se hicieran amigos, perro, gato y ratón. Eso no dio resultado, tremendo lío se armó cuando en diferente idioma cada cual se armó cuando en diferente idioma cada cual se expresó. El perro ladraba, guau guau guau el gato maullaba miau miau miau la vaca mugía muuuuuuuu y el burro rebuznaba oihk oihk oihk piaba el pollito pio pio pio, relinchaba el caballo hiiiiihhiiiiiijiiiiii la oveja berreaba meeeeeeeee, hasta que rugió el león gruaaaaaaaaaaaag

La canción popular era la lengua materna musical del niño y que de la misma forma que aprende a hablar debe aprender a cantar de pequeño. El canto en general y la canción en particular, son una de las primeras manifestaciones musicales de la humanidad, con las que ha querido expresar situaciones, sentimientos y emociones.

TERCER MOMENTO

Acompañar el canto de los animales, con sonidos que producen los elementos del contexto. (mesa, silla, marcador, lapicero, lápiz almohadilla entre otros.)

Solicito a los estudiantes de forma individual, que realicen descripciones y explicaciones verbales, desde su experiencia previa, sobre el significado del canto de los animales:

¿El Piar del pollito significa?

¿El maullido del gato significa?

¿El Haxu Haxu del cerdo significa?

¿El croar del sapito significa?

¿El muu muuu de la vaca significa?

¿El guau guau del perro significa?

¿El gruuuaaajjjj del león significa?

CUARTO MOMENTO

Organizo grupos de 3 integrantes, para desarrollar la actividad denominada “La escuela en la Naturaleza” que desarrolla destrezas de escucha y habla en el estudiante, fortaleciendo los procesos lógicos de ejercitación y aplicación en el contexto.

• Movilización a un lugar abierto entre árboles, sentados en el suelo en forma circular, con el cielo al descubierto.

• Presta atención a la explicación y trabajo, están libres, pueden respirar el aire puro, sentir la tierra en sus pies, eso les relaja, les concentra, les permite dirigir la atención al aprendizaje, relajación y percepción de la libertad en el ambiente.

• Presta atención a los sonidos, movimientos, acciones que se realizan en la naturaleza.

• Reproduce los movimiento naturales de los elementos a su alrededor.

• Reproduce los sonidos y formas que percibe en el medio.

• Explica la sensación y percepciones encontradas en el medio de la acción.

QUINTO MOMENTO

• Los estudiantes en parejas desarrollan en la pizarra, la convierte en un medio dinámico con múltiples posibilidades para atraer y mantener el interés de los estudiantes.

• Ayuda a mantener un ritmo ágil durante la clase.

• Es fácil, se presta a la utilización no sólamente de la letra escrita, sino también de diagramas, cuadros y dibujos.

• Los estudiantes pueden utilizar la pizarra con confianza, tomando así parte activa en la clase.

La pizarra es normalmente el material visual más utilizado y la mayoría de los docentes se sentirían desamparados si en sus clases no hubiera una. Es un medio auxiliar que resulta útil en todos los niveles y en casi todas las situaciones de la enseñanza. Posee además ciertas características que la convierten en un material.

ACTIVIDAD No. 1 Me organizo en grupos de 4 integrantes, para realizar un recorrido en los alrededores de la escuela para escuchar los mensajes sonidos y voces que producen los elementos y fenómenos naturales presentes en la naturaleza. Para ello realizamos lo siguiente.

• Definimos el lugar a visitar.

• Establecemos las normas de convivencia y acción interpersonal.

• Escribimos los sonidos que escuchamos.

• Definimos algunas posturas corporales o movimientos de acuerdo.

• Posicionamiento de la cabeza para conseguir una escucha clara.

ACTIVIDAD No. 2

Organizamos grupos de 5 integrantes dentro del aula o espacio abierto, para realizar la siguiente actividad:

• Nombramos un coordinador.

• Cada integrante de grupo socializa o comparte verbalmente su experiencia referida al sonido que escuchó, vocalizándolo (silbando, o reproduciéndolo con ayuda de algún recurso).

• Diagramo con material desecho, imágenes de elementos naturales que produjeron algún sonido en nuestra actividad de campo.

• Reproduzco en forma verbal y no verbal los sonidos de los animales que habitan en el patio en mi casa.

ACTIVIDAD No. 3

Me organizo en forma individual representando los movimientos y gestos corporales de elementos de la madre naturaleza, acompañado de los sonidos que producen.

Rayo	Lluvia	Nube
Pato	Perro	Pez
Pijije	Viento	Fuego

CONVIVIENDO CON LA COMUNIDAD EN UN DÍA DE MERCADO

ACTIVIDAD No. 1

Nos organizamos en grupos de trabajo de cuatro integrantes, para realizar un recorrido con propósitos de entablar contactos en la comunidad, mercado local, entre otros, para dialogar y conversar con personas de todas las edades. Realizando lo siguiente:

• Nos organizamos en grupos de trabajo.
• Nombramos un estudiante guía, que se encarga de velar por el orden y disciplina.
• Establecemos las normas de convivencia y conducta durante el recorrido.
• Elaboramos un diálogo corto, siguiente el ejemplo.

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DÍA DE MERCADO

Estudiante: Buenos días Vendedora: Buenos días Estudiante: ¿Cómo está? Vendedora: Bien gracias ¿Y usted? Estudiante: Bien muchas gracias. Estudiante: ¿Cómo se llama usted? Vendedora: Yo me llamo Juana, ¿y usted? Estudiante: Yo me llamo José. Vendedora: Que anda haciendo. Estudiante: Observando, escuchando y aprendiendo. Vendedora: Que bien. Estudiante: Ya me voy Doña Juana Vendedora: Adiós José.

Narilak: Xanki pa´ri Kaayikila: Xanki pa´ri Narilak: apa´ e´ika Kaayikila: tz'ama pahtanaka Narilak: tz´ama kepule´pahtan. Narilak: ¿Kwal xa´k? Kaayikila: Xa´nin Juana Narilak: X´a nin Jose. Kaayikila: We´e pulay Narilak: Iriki xiki alox na wirikika Narilak: Ku´payan Kaayikila: Alope´Jose

El diálogo es una forma oral y escrita en la que se comunican dos o más personajes en un intercambio de ideas por cualquier medio.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.