Guía docente para la comprensión lectora/1.2 ¿Por qué es importante leer bien?/Repaso

1 Antes de iniciar la lectura, responde de acuerdo con tu experiencia la siguiente pregunta:

¿Por qué es importante leer bien?

¿Completaste ya la reflexión?

	Sí
	No

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A continuación, se presentan varios enunciados, seguidos de respuestas de opción múltiple. Selecciona la que consideres correcta.

1 Para aprender a leer y comprender bien un texto, los estudiantes deben dominar tres componentes:

	La metodología, las cartillas y las oportunidades.
	Decodificación eficiente, comprensión y crítica.
	Reconocer las letras, identificar los sonidos y formar palabras.

2 Una de las acciones fundamentales para desarrollar la fluidez es:

	Escuchar modelos de lectores fluidos: maestros, compañeros o grabaciones.
	Leer en un lugar tranquilo, sin interrupciones
	Leer temprano cuando la mente está más fresca.

3 El principal propósito de leer es:

	Compartir
	Divertirnos
	Comprender

4 La capacidad de decodificar está muy ligada a tres elementos:

	Precisión, velocidad y fluidez.
	Leer siempre, leer más, leer mejor.
	La velocidad en la lectura silenciosa, la lectura en voz alta, la lectura coral.

5 El propósito de desarrollar la fluidez es lograr:

	Que el estudiante lea con rapidez.
	Que la decodificación sea automática.
	Que el estudiante no cometa errores.

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Aplicación en el aula

Te invitamos a realizar con tus estudiantes algunos de los ejercicios sugeridos en esta sección para mejorar la fluidez lectora y a que anotes tus experiencias y observaciones en un cuaderno o portafolio. También puedes compartirlas con otros docentes.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.