Serie Kemon Ch'abäl/Primer grado/El árbol de Adela

Poema

Antes de leer

Pregunte: ¿Saben qué es una narración poética? (Escuche las respuestas). Luego explique que este tipo de narración cuenta lo que le sucede a algún objeto, persona o de algo que ha sucedido pero de manera especial, expresando lo que se siente. La persona que los escribe se llama poeta. Además usa una forma particular de hablar.

Por ejemplo: ¿Alguien puede decir algo bonito acerca de su cuaderno? Escuche algunas respuestas y luego dé este ejemplo:

«Mi cuaderno es viejo, viejo, pero es mío y por eso lo abrazo»

Explique: En estas oraciones está expresando que, aunque su cuaderno es viejo lo quiere mucho. Hay muchas lecturas escritas de esta forma como la que leerán a continuación.

Pregunte:

¿Qué imágenes observan?, (Repita lo que mencionen. Cuantos más aspectos mencionen, mejor.)

¿Cuál es el título?, «El árbol de Adela».

¿Tienen árboles en su casa?

¿Qué les gusta más de los árboles?

¿Pueden hacer cómo se mueve un árbol cuando hay mucho viento?, ¿y cuando hay poco viento?

¿Qué creen que dirá Adela de su árbol?

Explique que para comprender mejor lo que dice el poema deben observar las imágenes y mencionar lo que ven. Luego leerán cada uno de los párrafos, es decir, todo lo que está escrito en cada hoja, después volverán a ver la imagen.

Durante la lectura

Lectura individual y lectura en coro Observe la práctica y apoye a quiénes considere que tienen dificultad. Explique que pueden leer varias veces las palabras que no entiendan y preguntar su significado. Realice lo indicado en cada página:

Cuando observe que la mayoría ha terminado de leer la página, pregunte: ¿Qué dice de Adela?

En el patio de mi casa hay un árbol muy bonito. En él me subo para jugar.

Cuando observe que la mayoría ha terminado de leer la página, pregunte ¿Qué hace Adela en el árbol?

Tiene una rama que se mueve. Me acuesto boca abajo. Me muevo. Siento que vuelo.

Cuando observe que la mayoría ha terminado de leer la página, pregunte: ¿Qué le sucedió a Adela en el árbol?

También tiene una rama gruesa. Un día me acosté en ella. Me quedé dormida

Cuando observe que la mayoría ha terminado de leer la página, pregunte: ¿Qué sucedió en el árbol? Cuando observe este ícono pregunte si comprenden lo que leen.

Mi hermano le colgó un columpio. A una tabla le abrió hoyos, y le amarró un lazo. ¡No hay mejor columpio que el de mi árbol!

Cuando observe que la mayoría ha terminado de leer la página, pregunte: ¿Qué hace Adela en el árbol?

Mi árbol tiene muchas hojas. Allí me escondo. Cuando mi papá me llama, no me puede encontrar.

Cuando observe que la mayoría ha terminado de leer la página, pregunte: ¿Qué hace Adela cuando su papá la llama?

¡Adela¡, ¡Adela!, ¿Dónde estás? Grita mi papá. Yo me bajo cuando no me mira.

Cuando observe que la mayoría ha terminado de leer la página, pregunte: ¿Por qué Adela se va agachada?

Me voy agachada. Entro a la casa por el otro lado. —¡Aquí estoy, papá! —le digo. ¡Ay, Adela! ¡Me asustaste!

Cuando observe que la mayoría ha terminado de leer la página, pregunte: ¿Qué mira Adela desde su árbol?

Desde este árbol miro la calle. Miro cuando mi papá sale y cuando entra. Miro cuando mi hermano grande viene del instituto. Desde este árbol lo veo todo.

Cuando observe que la mayoría ha terminado de leer la página, pregunte: ¿Qué le sucedió a Adela en el árbol?

Veo a mis amigas jugar en el campo, pero yo estoy aquí. Hablando con los pájaros y las hormigas. Un día me picaron.

Cuando observe que la mayoría ha terminado de leer la página, pregunte: ¿Cómo se siente Adela?

Yo sigo aquí. Jugando en mi árbol. No me quiero bajar.

Explique que realizarán otra práctica pero en coro, es decir, usted leerá cada párrafo o página en voz alta mientras ellos y ellas llevan la lectura, luego leerán todos y todas juntas.

Después de leer

Converse acerca del poema preguntando:

¿De qué trata el poema?

¿Por qué el poema se llama «El árbol de Adela»?

¿Quién es Adela? ¿Quiénes aparecen en el poema?

¿Qué recordaron al leer el poema y observar las imágenes?

¿Qué fue lo que más les gustó?

Ejercicios de Mi cuaderno para pensar y resolver

Realice los ejercicios de la siguiente manera:

• Explique que los realizarán de manera individual para comprobar si comprendieron el poema. Realice uno por uno. Lea las instrucciones y dé tiempo para que respondan.
• Vaya verificando cada una de las respuestas en plenaria.
• Cuando alguien responda de manera equivocada pregunte por qué escribió esa respuesta y explique por qué esa no es la respuesta correcta. Corrija los errores sin herir la estima de nadie haciéndoles ver que los errores sirven para aprender.
• Para el inciso E lea las pregunta en voz alta y escuche algunas respuestas. Si considera conveniente y los niños presentan aún dificultad para escribir, copie la respuesta en el pizarrón para que ellos la copien en su libro.

Para pensar y resolver

A. Lee y responde las preguntas

B. Este es el árbol de Adela. Escribe cómo es.

C. Lee y dibuja ¿Dónde está Adela? Fíjate en el ejemplo

• 

  adelante

• 

  atrás

• 

  arriba

• 

  abajo

D. Este es el árbol de Adela. Escribe cómo es.

E. Lee la pregunta, piensa y responde

Si las amigas de Adela vienen de visita,¿ qué harán?

Jugarán en el árbol.

Taller de reflexión: El Árbol de Adela

Propósito

Tengo derecho a recrearme y a jugar.

Material

Una muñeca que represente a Adela. Pida con anticipación que cada quien lleve su juguete preferido. Lleve algunos para quiénes no lleven, puede ser algo sencillo, pelotas, cincos, trompos etc. Lo importante es que cada quien tenga uno.

Ideas clave

• Jugar es un derecho de todos los niños y niñas pues jugando se producen los aprendizajes más importantes.
• A través del juego los niños expresan sus ideas acerca de diferentes temas, manifiestan sus esquemas conceptuales, los confrontan con los de sus compañeros lo que les permite rectificar lo que no es correcto o no sirve, o ratificar sus ideas acerca de lo que conocen.
• Los juegos invitan al encuentro comunicativo, esto implica una gran correlación entre juego y lenguaje, ya que ambos contribuyen a la disminución progresiva del egocentrismo del niño: al jugar con otros, la necesidad de comunicarse y entenderse para llevar a cabo ese juego, dan sentido a la palabra, que se constituye así en un importante medio para el desarrollo infantil.
• Todo juego implica reglas, esto supone entrar en diálogo con el/los otro/s para establecer acuerdos que estructuran el juego y comprometerse a cumplirlos. Trampear significaría no respetar esos acuerdos: quien trampea queda fuera del juego, y son los mismos jugadores los que se lo hacen saber. Por lo tanto, jugar supone aprender a ser honestos, a cumplir con lo pactado, lo convenido, con los acuerdos y con la palabra.
• La escuela es el medio socializador de todo niño, por lo tanto, es importante que los maestros estimulen juegos y los observen, esto les permitirá conocer mejor a los niños y encontrar mejores formas de conducirlos

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar: (10 minutos)

• Presénteles una muñeca y pídales que imaginen que es Adela. Ella quiere saber qué les pareció su historia.
• Entable un diálogo entre los niños y Adela para responder a la pregunta.

2. Los juegos que nos gustan (30 minutos)

• Realice una lluvia de ideas acerca de los juegos que realizan.
• Organice uno de los juegos y realícenlo.
• Incluya a la muñeca dentro del juego.
• Defina un día para realizar algún juego con el grupo de la clase.

Puede ser: Escondite, fútbol, pelota (otro juego), reventar globos, adivinanzas, teléfono descompuesto, etc.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.