¡No importa el color!
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<div style="background-color:#FE9A2E; border-radius:10px; float:right; color:#fff; margin:1em auto; padding:8px; width:15%;"> Aprendisaje | <div style="background-color:#FE9A2E; border-radius:10px; float:right; color:#fff; margin:1em auto; padding:8px; width:15%;"> Aprendisaje | ||
| − | Que los niño reconozcan que sus diferencias físicas como el color de su piel, ojos y pelo, no los hace menos que otra persona y de igual manera merecen respeto. </div> | + | Que los niño reconozcan que sus diferencias físicas como el color de su piel, ojos y pelo, no los hace menos que otra persona y de igual manera merecen respeto. </div> |
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Durante esta etapa realice lo siguiente: | Durante esta etapa realice lo siguiente: | ||
*Lea las instrucciones asegurando que todos y todas las comprendan. | *Lea las instrucciones asegurando que todos y todas las comprendan. | ||
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* Explique cada una de las respuestas. | * Explique cada una de las respuestas. | ||
*Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas. | *Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas. | ||
| − | <div style="background-color:#FE9A2E; border-radius:10px; color:#fff; padding:8px; width:80%;">'''¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.'''</div> | + | <div style="background-color:#FE9A2E; border-radius:10px; color:#fff; padding:8px; width:80%; clear:left;">'''¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.'''</div> |
===Antes de leer=== | ===Antes de leer=== | ||
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<div style="background-color:#FE9A2E; border-radius:10px; float:right; width:15%; color:white; padding:5px; clear:right;">Narración</div> | <div style="background-color:#FE9A2E; border-radius:10px; float:right; width:15%; color:white; padding:5px; clear:right;">Narración</div> | ||
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'''¿Por qué crees que esta lectura se llama “¡No importa el color!”?''' | '''¿Por qué crees que esta lectura se llama “¡No importa el color!”?''' | ||
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En la aldea El Rosario de Champerico, vive una niña llamada Amanda. | En la aldea El Rosario de Champerico, vive una niña llamada Amanda. | ||
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Le gusta mucho contar historias y ayudar a su papá. | Le gusta mucho contar historias y ayudar a su papá. | ||
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| − | + | Entre sus amigos y amigas ella ha notado diferencias. | |
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Algunos tienen el cabello más claro que otros. | Algunos tienen el cabello más claro que otros. | ||
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Hay colochos, de pelo liso y ondulado. | Hay colochos, de pelo liso y ondulado. | ||
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El color de la piel va de moreno claro hasta moreno muy oscuro. | El color de la piel va de moreno claro hasta moreno muy oscuro. | ||
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Amanda está triste. | Amanda está triste. | ||
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Hasta sus hermanos se ríen y le hacen bromas. | Hasta sus hermanos se ríen y le hacen bromas. | ||
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Un día fue a visitar a su abuela y a su abuelo. | Un día fue a visitar a su abuela y a su abuelo. | ||
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No sé qué hacer. | No sé qué hacer. | ||
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El abuelo le dijo: | El abuelo le dijo: | ||
—Acompáñame al patio, Amanda. | —Acompáñame al patio, Amanda. | ||
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Te voy a enseñar algo. | Te voy a enseñar algo. | ||
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En el patio de la casa tenían algunos árboles frutales. | En el patio de la casa tenían algunos árboles frutales. | ||
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naranja y amarillo fuerte con pinceladas rojas. | naranja y amarillo fuerte con pinceladas rojas. | ||
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Y le preguntó a su nieta cuál prefería comer. | Y le preguntó a su nieta cuál prefería comer. | ||
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Lo que vale más son tus sentimientos. | Lo que vale más son tus sentimientos. | ||
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Amanda se sintió muy contenta. | Amanda se sintió muy contenta. | ||
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Comprendió que el color y la apariencia no son importantes. | Comprendió que el color y la apariencia no son importantes. | ||
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| − | + | El abuelo cortó varios mangos de diferentes colores. | |
===Para pensar y resolver=== | ===Para pensar y resolver=== | ||
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| − | + | '''A. ¿Cómo crees que son los amigos y amigas de Amanda?''' | |
Complétalos y colorealos. | Complétalos y colorealos. | ||
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Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Segundo Grado p(200.1).png | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Segundo Grado p(200.1).png | ||
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| − | + | '''B. Lee las palabras del recuadro. Luego completa las oraciones'''. | |
Fíjate en el ejemplo. | Fíjate en el ejemplo. | ||
sonriendo - enojado - enojada - contenta - sabroso - triste | sonriendo - enojado - enojada - contenta - sabroso - triste | ||
| − | + | #Amanda se sintió <big><u>triste</u></big> porque sus amigos y amigas se burlaban de ella. | |
| − | + | #Amanda se sintió <big><u>contenta</u></big>después de escuchar a su abuelo. | |
| − | + | #Yo me siento <big><u>enojada</u></big>cuando se burlan de mí. | |
| − | + | #Cuando estoy jugando siempre estoy<big><u> sonrieno</u></big> | |
| − | + | #Cuando como algo que me gusta lo siento_____________ | |
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| + | '''C. Subraya la respuesta correcta''': | ||
| + | #¿Por qué Amanda estaba triste? | ||
| + | #:a. Porque no la dejaron ir a visitar a su abuelo y a su abuela. | ||
| + | #:b. Porque su abuelo le dio a comer mangos y no naranjas. | ||
| + | #:<big><u>c. Porque cree que sus amigos y amigas no la quieren por el color de su piel.</u></big> | ||
| + | #¿Qué hizo el abuelo para que Amanda comprendiera que el color no es lo importante? | ||
| + | #:a.Le enseñó los colores del arcoíris y de las nubes. | ||
| + | #:<big><u>b. Comparó el color de su piel con los diferentes colores de los mangos.</u></big> | ||
| + | #:c. Le explicó que las naranjas son de diferente color y son dulces o ácidas. | ||
| + | '''D. Dibuja el mangal del patio del abuelo de Amanda, con lo siguiente''' | ||
| + | <div style="border:solid 3px #FE9A2E; border-radius:10px; width:80%; padding:5px; margin:1em auto 1em auto; height:150px;"> | ||
| + | *Cuatro ramas | ||
| + | *mangos anaranjados | ||
| + | *Tres mangos amarillos | ||
| + | *Con hojas verdes | ||
| + | *Cinco mangos verdes | ||
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| − | + | '''E. Señala: ¿Qué aprendió Amanda?''' | |
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x Es más importante el interior que el color de la persona. | x Es más importante el interior que el color de la persona. | ||
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===Taller de reflexión. ¡No importa el color!=== | ===Taller de reflexión. ¡No importa el color!=== | ||
| − | + | '''Propósito''': Que los niños y las niñas reconozcan que cada uno tiene diferencias físicas como el color de la piel, del pelo, de los ojos pero que esto no los hace menos que otras personas y no es motivo para que se le discrimine o falte el respeto. | |
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'''Materiales''': Hojas de papel, crayones, lápices. | '''Materiales''': Hojas de papel, crayones, lápices. | ||
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| + | ===Ideas clave para desarrollar el tema=== | ||
| − | + | *Los seres humanos, todos somos especiales. Somos diferentes. Cada uno de nosotros, tenemos algo que nos distingue. Todos tenemos diferentes formas de pensar, de ver la vida, de caminar; hasta respiramos diferente y eso no quiere decir que debamos rechazarnos unos a otros. | |
| + | *Discriminar a o rechazar a una persona por el color de su piel no es correcto ya que todos y todas como seres humanos tenemos los mismos derechos | ||
| + | *Separar a alguien y considerarlo de inferior condición humana por el color de piel es discriminación. | ||
| + | *Vemos en el mundo reacciones inhumanas hacia las personas de diferente color de piel o de raza: violencia, asesinatos, violaciones, tratos crueles, torturas, etc. | ||
| + | *El color de piel, es un detalle, una cualidad, una variante en las personas; pero no hace más personas el ser blanco, o de menor dignidad por ser moreno. | ||
| − | + | ===Desarrollo de la actividad=== | |
| + | '''1. Para recordar (20 minutos)''' | ||
Recordar brevemente la lectura realizando una lluvia de ideas con la pregunta | Recordar brevemente la lectura realizando una lluvia de ideas con la pregunta | ||
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¿Recuerdan a Amanda?, ¿Qué le pasó? | ¿Recuerdan a Amanda?, ¿Qué le pasó? | ||
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| − | *¿Alguna vez se han sentido mal por el color de su piel, de sus ojos y de su pelo? , ¿Puede | + | *Distribuya la clase en círculo. A una señal pida que formen pareja con una compañera o compañero que tenga la piel del mismo color. |
| + | *Continúe así cambiando de parejas a tríos, grupos de cuatro, cinco y seis etc. También varíe la instrucción pidiendo que se agrupen por el color del pelo y los ojos. | ||
| + | *:Lo importante es que los niños y niñas se diviertan jugando y reconociendo que el tonode su piel, sus ojos y su pelo es distinto o igual al de sus compañeros o compañeras. | ||
| + | *Repita el ejercicio unas cuantas veces y cuando note que estan cansados colóquense en círculo sentados en el suelo y realice en plenaria las siguientes preguntas: | ||
| + | **¿Qué les pareció este juego? | ||
| + | **¿Cómo se sintieron? | ||
| + | **¿Con quienes les tocó formar grupo? | ||
| + | **¿Alguien había notado que tenemos diferencias? | ||
| + | **¿Alguna vez se han sentido mal por el color de su piel, de sus ojos y de su pelo? , ¿Puede | ||
contar lo qué pasó? | contar lo qué pasó? | ||
| − | + | *Ubicados en el mismo lugar distribuya un cuarto de papel. Cada niño y niña deberá escribir lo que mas le gusta de sí misma o mismo. Puede ser algún rasgo físico o una cualidad. Realice un ejemplo. | |
| − | + | *Luego cada uno y una deberá decir en voz alta lo que le gusta. Indíqueles previamente que nadie debe burlarse o reírse más bien motívelos para aplaudir cada vez que el compañero o compañera hable. | |
| − | lo que mas le gusta de sí misma o mismo. Puede ser algún rasgo físico o una cualidad. | ||
| − | Realice un ejemplo. | ||
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| − | nadie debe burlarse o reírse más bien motívelos para aplaudir cada vez que el compañero | ||
| − | o compañera hable. | ||
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Reflexione sobre lo siguiente: | Reflexione sobre lo siguiente: | ||
| − | + | *¿Tenemos todos y todas el mismo color de piel, ojos o pelo? | |
| − | + | *¿Tenemos todos y todas algo que nos agrada de nuestro cuerpo o nuestra forma de ser? | |
| − | + | *¿Qué aprendimos al realizar esta actividad? | |
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Revisión del 05:31 1 feb 2018
Primer día[editar | editar código]
Explore la lectura[editar | editar código]
Antes de leer (20 minutos)
Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿De qué se hablará esta narración?, ¿Por qué se llamará no importa el color?, ¿Quién la escribió?, ¿Qué vamos a hacer antes de leerla?
Activar los conocimientos previos
Por medio de esta actividad los niños y las niñas podrán relacionar el contenido de la lectura con su entorno personal.
Para ello realice lo siguiente:
- Lea las instrucciones, asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer. Realice un ejemplo.
- Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.
En el pizarrón escriba una lluvia de ideas con la pregunta ¿Por qué crees que esta lectura se llama “¡No importa el color!”?
Durante la lectura[editar | editar código]
(20 minutos)
Lectura en silencio
Se sugiere que esta lectura sea leída individualmente y en silencio. Realice la práctica de la siguiente manera:
- Antes de leer cada página realice predicciones sobre el contenido pidiendo que expliquen la ilustración
- Indíqueles que leerán en silencio página por página y quien termine levantará la mano.
- Continúe con las ilustraciones y la lectura de la otra página hasta terminarla.
- Puede realizar otra práctica si considera conveniente pero utilizando otra forma de lectura.
Segundo día[editar | editar código]
Aprendisaje
Que los niño reconozcan que sus diferencias físicas como el color de su piel, ojos y pelo, no los hace menos que otra persona y de igual manera merecen respeto.
(20 minutos)
Recuerde la lectura realizando un resumen.
- Escriba el nombre de los personajes de la lectura en el pizarrón. Cada niño y niña deberá
- Cada niño y niña deberá copiar uno de los personajes en un pedazo de papel.
- Lea la narración en voz alta indicando que cada vez que mencione el personaje que han escrito deberán pararse o levantar la mano.
Para pensar y resolver[editar | editar código]
(40 minutos)
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Durante esta etapa realice lo siguiente:
- Lea las instrucciones asegurando que todos y todas las comprendan.
- Es mejor que realicen los ejercicios de manera individual para socializarlos al final.
- Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
- Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto.
Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.
- Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
- Explique cada una de las respuestas.
- Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas.
¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.
Antes de leer[editar | editar código]
Narración
| Dibuja cómo eres | Mi piel es_________________
Mis ojos son_________________ Tengo años___________________ Mi pelo es____________________ Me gusta___________________ Tengo_________ hermanas o hermanos |
| Dibuja cómo eres | Mi piel es_________________
Mis ojos son_________________ Tengo años___________________ Mi pelo es____________________ Me gusta___________________ Tengo_________ hermanas o hermanos |
¿En qué nos parecemos? ¿En qué somos diferentes?
¿Por qué crees que esta lectura se llama “¡No importa el color!”?
¡No importa el color![1]
En la aldea El Rosario de Champerico, vive una niña llamada Amanda.
Es la quinta de seis hermanos y hermanas.
Tiene 8 años.
Es ágil. Tiene el pelo negro ondulado.
Sus ojos son grandes, expresivos, y de color café obscuro.
Le gusta mucho contar historias y ayudar a su papá.
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Entre sus amigos y amigas ella ha notado diferencias. Algunos tienen el cabello más claro que otros. Hay colochos, de pelo liso y ondulado. El color de la piel va de moreno claro hasta moreno muy oscuro.
Amanda está triste.
Ella cree que sus amigos y amigas no la quieren por el color de su piel.
Ha notado que algunos se burlan de ella.
Hasta sus hermanos se ríen y le hacen bromas.
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Un día fue a visitar a su abuela y a su abuelo.
Ellos notaron una mirada triste en su nieta.
La abuela le preguntó:
—¿Amanda qué te pasa? Te noto triste.
Ella respondió:
—Abuelita, creo que a la gente le molesta el color de mi piel.
No sé qué hacer.
El abuelo le dijo:
—Acompáñame al patio, Amanda.
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Te voy a enseñar algo.
En el patio de la casa tenían algunos árboles frutales.
Tenían sembrados un mangal, dos limonares y un naranjal.
Todos los palos estaban cargados de frutas.
Se notaban diferentes tonos en cada árbol, pero el más colorido era el mangal.
Había mangos verdes, amarillos, anaranjados, amarillos
naranja y amarillo fuerte con pinceladas rojas.
Y le preguntó a su nieta cuál prefería comer.
Amanda le respondió:
—Todos se miran sabrosos.
Pero prefiero el que esté más dulce.
El abuelo le explicó que igual pasaba con el color de la piel.
Hay personas con tonos y colores diferentes.
Pero lo importante es el interior, como en los mangos.
No te preocupes por la apariencia.
Lo que vale más son tus sentimientos.
Amanda se sintió muy contenta.
Comprendió que el color y la apariencia no son importantes.
El abuelo cortó varios mangos de diferentes colores.
Para pensar y resolver[editar | editar código]
A. ¿Cómo crees que son los amigos y amigas de Amanda? Complétalos y colorealos.
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B. Lee las palabras del recuadro. Luego completa las oraciones. Fíjate en el ejemplo.
sonriendo - enojado - enojada - contenta - sabroso - triste
- Amanda se sintió triste porque sus amigos y amigas se burlaban de ella.
- Amanda se sintió contentadespués de escuchar a su abuelo.
- Yo me siento enojadacuando se burlan de mí.
- Cuando estoy jugando siempre estoy sonrieno
- Cuando como algo que me gusta lo siento_____________
C. Subraya la respuesta correcta:
- ¿Por qué Amanda estaba triste?
- a. Porque no la dejaron ir a visitar a su abuelo y a su abuela.
- b. Porque su abuelo le dio a comer mangos y no naranjas.
- c. Porque cree que sus amigos y amigas no la quieren por el color de su piel.
- ¿Qué hizo el abuelo para que Amanda comprendiera que el color no es lo importante?
- a.Le enseñó los colores del arcoíris y de las nubes.
- b. Comparó el color de su piel con los diferentes colores de los mangos.
- c. Le explicó que las naranjas son de diferente color y son dulces o ácidas.
D. Dibuja el mangal del patio del abuelo de Amanda, con lo siguiente
- Cuatro ramas
- mangos anaranjados
- Tres mangos amarillos
- Con hojas verdes
- Cinco mangos verdes
E. Señala: ¿Qué aprendió Amanda?
0 Es más importante el color que el interior de la persona.
x Es más importante el interior que el color de la persona.
Tercer día[editar | editar código]
Taller de reflexión. ¡No importa el color![editar | editar código]
Propósito: Que los niños y las niñas reconozcan que cada uno tiene diferencias físicas como el color de la piel, del pelo, de los ojos pero que esto no los hace menos que otras personas y no es motivo para que se le discrimine o falte el respeto.
Materiales: Hojas de papel, crayones, lápices.
Ideas clave para desarrollar el tema[editar | editar código]
- Los seres humanos, todos somos especiales. Somos diferentes. Cada uno de nosotros, tenemos algo que nos distingue. Todos tenemos diferentes formas de pensar, de ver la vida, de caminar; hasta respiramos diferente y eso no quiere decir que debamos rechazarnos unos a otros.
- Discriminar a o rechazar a una persona por el color de su piel no es correcto ya que todos y todas como seres humanos tenemos los mismos derechos
- Separar a alguien y considerarlo de inferior condición humana por el color de piel es discriminación.
- Vemos en el mundo reacciones inhumanas hacia las personas de diferente color de piel o de raza: violencia, asesinatos, violaciones, tratos crueles, torturas, etc.
- El color de piel, es un detalle, una cualidad, una variante en las personas; pero no hace más personas el ser blanco, o de menor dignidad por ser moreno.
Desarrollo de la actividad[editar | editar código]
1. Para recordar (20 minutos)
Recordar brevemente la lectura realizando una lluvia de ideas con la pregunta
¿Recuerdan a Amanda?, ¿Qué le pasó?
2. ¡No importa el color! (40 minutos)
- Distribuya la clase en círculo. A una señal pida que formen pareja con una compañera o compañero que tenga la piel del mismo color.
- Continúe así cambiando de parejas a tríos, grupos de cuatro, cinco y seis etc. También varíe la instrucción pidiendo que se agrupen por el color del pelo y los ojos.
- Lo importante es que los niños y niñas se diviertan jugando y reconociendo que el tonode su piel, sus ojos y su pelo es distinto o igual al de sus compañeros o compañeras.
- Repita el ejercicio unas cuantas veces y cuando note que estan cansados colóquense en círculo sentados en el suelo y realice en plenaria las siguientes preguntas:
- ¿Qué les pareció este juego?
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿Con quienes les tocó formar grupo?
- ¿Alguien había notado que tenemos diferencias?
- ¿Alguna vez se han sentido mal por el color de su piel, de sus ojos y de su pelo? , ¿Puede
contar lo qué pasó?
- Ubicados en el mismo lugar distribuya un cuarto de papel. Cada niño y niña deberá escribir lo que mas le gusta de sí misma o mismo. Puede ser algún rasgo físico o una cualidad. Realice un ejemplo.
- Luego cada uno y una deberá decir en voz alta lo que le gusta. Indíqueles previamente que nadie debe burlarse o reírse más bien motívelos para aplaudir cada vez que el compañero o compañera hable.
Reflexione sobre lo siguiente:
- ¿Tenemos todos y todas el mismo color de piel, ojos o pelo?
- ¿Tenemos todos y todas algo que nos agrada de nuestro cuerpo o nuestra forma de ser?
- ¿Qué aprendimos al realizar esta actividad?
La idea es que los niños y niñas reconozcan que aunque son diferentes tienen cualidades que los hacen valiosos y valiosas.
Finalice la actividad realizando un mural con rostros de diferentes colores. Motívelos a usar colores como rojo, verde, azul etc. Entre todos y todas escojan un nombre para el mural.
- ↑ Adaptado por Claudia González
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.