Estrategias metacognitivas - revisión
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− | -+ | + | -+ Las estrategias para comprender una lectura son iguales para textos narrativos e informativos. |
− | +- | + | +- La facilidad para comprender los textos depende del vocabulario y la información presentada. |
− | -+ | + | -+ Los estudiantes tienen más facilidad para responder preguntas sobre un texto cuando tienen que inferir la información. |
− | +- | + | +- El docente puede ayudar a los estudiantes a usar la estrategia de la predicción usando las ilustraciones de la portada y el título del libro. |
− | +- | + | +- Las predicciones se complementan a lo largo del texto con verificaciones de si fueron acertadas o equivocadas. |
− | -+ | + | -+ Para comprender un texto narrativo es necesario diferenciar entre hechos y opiniones. |
− | +- | + | +- La comprensión lectora se favorece cuando se permite que los niños realicen una lectura rápida y superficial para conocer de lo que trata un texto. |
− | -+ | + | -+ La destreza para encontrar causa y efecto se aplica solo a textos informativos. |
− | +- | + | +- El lector monitorea su progreso para comprobar si las estrategias que está usando son efectivas. |
− | +- | + | +- Cuándo la información está implícita, los estudiantes tienen que usar operaciones mentales más complejas. |
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Revisión del 17:30 8 feb 2018
Aplicación en el aula
- Te instamos a ejercitar, de una en una, estrategias metacognitivas que ayuden a tus estudiantes a ser lectores protagonistas de su proceso lector.
- Destaca la importancia que tienen dichas estrategias en todas las asignaturas y todo tipo de lecturas, ya sean narrativas o informativas.
- Observa cómo se convierten tus alumnos en lectores autónomos y anota el avance de cada uno.
- Apoya a los que necesiten más ejercitación.
- Comparte tu experiencia en tu portafolio y con otros colegas.