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| − | === Enseñanza de estrategias para comprender el significado de las palabras, de forma independiente === | + | ==== Enseñanza de estrategias para comprender el significado de las palabras, de forma independiente ==== |
| | Si se enseñan las palabras críticas antes de la lectura, el estudiante va adquiriendo vocabulario. Sumado a esto, es necesario que el docente le enseñe a identificar, de forma independiente, el significado de las palabras. Para conseguirlo, puede aplicar dos estrategias: uso de claves de contexto y análisis de las partes de la palabra. | | Si se enseñan las palabras críticas antes de la lectura, el estudiante va adquiriendo vocabulario. Sumado a esto, es necesario que el docente le enseñe a identificar, de forma independiente, el significado de las palabras. Para conseguirlo, puede aplicar dos estrategias: uso de claves de contexto y análisis de las partes de la palabra. |
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| | :*Promueva que los estudiantes practiquen la estrategia de forma independiente. | | :*Promueva que los estudiantes practiquen la estrategia de forma independiente. |
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| − | === Enseñanza de vocabulario específico=== | + | ==== Enseñanza de vocabulario específico==== |
| | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.92).png|150px|right]] | | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.92).png|150px|right]] |
| | El docente enseña a sus estudiantes a incrementar su vocabulario y a ser más conscientes del significado de las palabras. Lo hace enseñando sinónimos, antónimos, mapas semánticos, analogías y palabras polisémicas, entre otras. | | El docente enseña a sus estudiantes a incrementar su vocabulario y a ser más conscientes del significado de las palabras. Lo hace enseñando sinónimos, antónimos, mapas semánticos, analogías y palabras polisémicas, entre otras. |