Anexo 4: Propuesta de formato para plan de lectoescritura en la escuela y en casa, indicado por el Mineduc

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Revisión del 15:39 23 feb 2018


Plan escolar de lectura
2016-2017


Nombre del establecimiento: _____________________________________________________ Codigo: _____________________________

Departamento: ____________________________ Municipio: ____________________________ Nivel/es educativo/s:_______________


1. Presentación escriba tres párrafos indicando el contenido del plan que está vinculando al Programa Nacional de Lectura Leamos Juntos y al Plan departamental de lectura que se espera lograr en el establecimiento educativo.

2.Integrantes de la Comisión escolar de lectura que está a cargo de la implementación del plan en el centro escolar: (escriba los nombres del director/a, los docentes y padres y madres del centro educativo que coordinarán la implementación del plan.)


Nombre Cargo Dirección electrónica Teléfono Firma de compromiso
1. Director
2. Docente
3. Docente
4. Docente
5. Padre/Madre
6. Padre/Madre

Hola[editar | editar código]

Actividad 2016 2017 Responsable
J A S O E F M A M J J A S O
Coordinación
1 Preparación del plan escolar de lectura con los docentes
2 Presentación del plan a la comunidad educativa (alumnos, padres, otros.)
3 Presentación de las actividades del plan a la comunidad educativa según se realicen.
4 Participación en talleres de seguimiento con la Dirección Departamental o supervisores
Promoción de la lectura
5 Lectura pública por líderes (identificar líderes de la comunidad que lleguen a leer en voz alta a los estudiantes del centro educativo).
6 Presentación de cuentacuentos (solicitar que llegue un cuentacuentos al centro educativo para promover la lectura)
7 Escucha de cuentos difundidos por el radio y actividades en casa salón.
8 Utilización de cuentos y actividades publicados en el periódico
9 Desarrollo de concursos de lectoescritura en el centro educativo (por lo menos uno al año)
10 Pedir que voluntarios (padres, madres, estudiantes de otros niveles, abuelos, maestros jubilados. etc.) participen en actividades de animación a la lectura, en el centro educativo
Adquisición y desarrollo de la lectura
11 Presentar y ejecutar una propuesta para que en el centro educativo se tenga Ambiente letrado. Indicar cómo.
12 Presentar y ejecutar una propuesta para que en el aula y en el centro educativo se tengan Espacios de lectura (en todos los niveles). Indicar cómo.
13 Presentar y ejecutar una propuesta para que en el centro educativo se practiquen la Lectura diaria (en todos los niveles)
14 Presentar y ejecutar una propuesta para que en el centro educativo se tenga práctica guiada de lectura y escritura creativa. (Indicar cada cuánto y cómo)
15 (Para centros educativos de preprimaria y primaria)

Aplicación de metodologías efectivas para la enseñanza de la lectura en preprimaria, primero y segundo grado (indicar cómo).

16 (Para centros educativos de Primaria)

Aplicación de metodologías efectivas para el desarrollo de la lectura. (Indicar cómo).

17 Presentar y ejecutar una propuesta de actividades de lectura en el centro (club de lectura, festivales de lectura, etc.)
18 Presentar y ejecutar una propuesta para el uso de la lectura como medio de aprendizaje en todas las áreas curriculares.
19 Preparar el horario de lectura del centro escolar. (tiempo de lectura por grado, talleres de lectura, etc.).
20 Uso de los textos y materiales de lectura proporcionados por el MINEDUC u otras entidades como recursos de aprendizaje (para desarrollar competencias)
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Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

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