Diferencia entre revisiones de «Buenas prácticas del asesor pedagógico»
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| − | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:5px;"|'''Hablar claro''' | + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:5px;"|<big>'''Hablar claro'''</big> |
|Decir la verdad en todo momento con diplomacia y respeto. Respetar la dignidad, ser amable, y ser honesto. | |Decir la verdad en todo momento con diplomacia y respeto. Respetar la dignidad, ser amable, y ser honesto. | ||
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| − | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|'''Corregir errores''' | + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|<big>'''Corregir errores'''</big> |
|Remediar las cosas cuando se equivoque y disculparse rápidamente. | |Remediar las cosas cuando se equivoque y disculparse rápidamente. | ||
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| − | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|'''Mostrar lealtad''' | + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|<big>'''Mostrar lealtad'''</big> |
|Reconocer las contribuciones de los demás y hablar sobre las personas como si estuvieran presentes. | |Reconocer las contribuciones de los demás y hablar sobre las personas como si estuvieran presentes. | ||
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| − | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|'''Presentar resultados''' | + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|<big>'''Presentar resultados'''</big> |
|Cumplir lo que ha prometido y no dar excusas por no cumplir. | |Cumplir lo que ha prometido y no dar excusas por no cumplir. | ||
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| − | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|'''Afrontar la realidad''' | + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|<big>'''Afrontar la realidad'''</big> |
|Abordar directamente los asuntos delicados y reconocer lo que se calla. | |Abordar directamente los asuntos delicados y reconocer lo que se calla. | ||
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| − | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|'''Clarificar las expectativas''' | + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|<big>'''Clarificar las expectativas'''</big> |
|Comunicar claramente las expectativas | |Comunicar claramente las expectativas | ||
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| − | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|'''Escuchar primero''' | + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|<big>'''Escuchar primero'''</big> |
|Escuchar con los oídos, los ojos y el corazón antes de hablar. | |Escuchar con los oídos, los ojos y el corazón antes de hablar. | ||
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| − | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|'''Mantener los compromisos''' | + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:10px;"|<big>'''Mantener los compromisos'''</big> |
|Decir lo que va a hacer y luego hacerlo. | |Decir lo que va a hacer y luego hacerlo. | ||
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Revisión del 05:16 12 jun 2019
El presente recurso “Buenas prácticas del Asesor Pedagógico” tiene como objetivo brindar sugerencias inmediatas al asesor pedagógico (AP), para que oriente y acompañe a los docentes en la mejora continua de las prácticas pedagógicas con sus estudiantes. Es usual que el AP se enfrente a retos cuando se desem pe ña como orientador y acompañante del docente. Estas buenas prácticas constituyen un apoyo para su labor. Han sido aplicadas en situaciones reales por los acompañantes pedagógicos. De esta manera, se espera contribuir a la mejora de la comunicación entre el docente y el AP para beneficio de los estudiantes. Esta herramienta es un esfuerzo conjunto del proyecto USAID Leer y Aprender y el Ministerio de Educación cuyo propósito es enriquecer la calidad educativa del país, en el marco del Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo (Sinae).
Continuo de acompañamiento
Desarrollo
- Buenas practicas 1-2.png
Enseña, guía, modela, entrena
(A utilizarse con maestros novatos o cuando el AP presenta estrategias nuevas)
Ejemplos de lenguaje del rol de guía:
“¿Le puedo enseñar una estrategia de...?”
“Una técnica que usted podría utilizar es...” “Voy a modelar una estrategia sencilla de...y luego usted la practica.”
“La invito a un entrenamiento de estrategias de aprendizaje activo que voy a dar en la comunidad de aprendizaje mañana.”
“Tengo una idea que quisiera compartir con usted si me da permiso.”
Escucha, reflexiona, pregunta
(A utilizarse con maestros que reflexionan sobre sus lecciones o son resistentes)
Ejemplos de lenguaje del rol de colaborador:
“Me puede explicar, por favor, ¿por qué...”
“¿Cómo está relacionada esa actividad con la competencia para la lección?”
“¿Qué deben saber los estudiantes al terminar esta lección?
“¿Cuál es el próximo paso?”
“¿Por qué cree que eso pasó?”
“¿Qué podría hacer usted para que todos sus estudiantes terminen el ciclo escolar con éxito?”
Recursos
¿Cómo aumentar la confianza?
Desarrollo
Comportamientos claves que aumentan la confianza:[1]
| Hablar claro | Decir la verdad en todo momento con diplomacia y respeto. Respetar la dignidad, ser amable, y ser honesto. |
| Corregir errores | Remediar las cosas cuando se equivoque y disculparse rápidamente. |
| Mostrar lealtad | Reconocer las contribuciones de los demás y hablar sobre las personas como si estuvieran presentes. |
| Presentar resultados | Cumplir lo que ha prometido y no dar excusas por no cumplir. |
| Afrontar la realidad | Abordar directamente los asuntos delicados y reconocer lo que se calla. |
| Clarificar las expectativas | Comunicar claramente las expectativas |
| Escuchar primero | Escuchar con los oídos, los ojos y el corazón antes de hablar. |
| Mantener los compromisos | Decir lo que va a hacer y luego hacerlo. |
- ↑ Stephen M.R. Covey: El Factor Clave.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Un equipo de personas que trabajan en forma colaborativa para producir en los estudiantes mejores resultados académicos.
En el continuo de coaching es el rol de facilitar el trabajo en grupo.