Cómo nos organizamos
< Guía docente de formación ciudadana | 2do Básico | Secuencia 1: La participación comunitaria y su importancia para el desarrollo social
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| − | 1. Explique a las y los estudiantes que en dos clases se centrarán en aprender cómo se da la participación comunitaria dentro de sus espacios y contextos a través de los | + | 1. Explique a las y los estudiantes que en dos clases se centrarán en aprender cómo se da la participación comunitaria dentro de sus espacios y contextos a través de los grupos organizados. |
2. Pídales que imaginen el mapa de su comunidad, zona o colonia, que piensen qué tienen en su comunidad (parques, edificios de las instituciones públicas como municipalidades, hospitales, escuelas, centro donde las personas se reúnan, etc.) | 2. Pídales que imaginen el mapa de su comunidad, zona o colonia, que piensen qué tienen en su comunidad (parques, edificios de las instituciones públicas como municipalidades, hospitales, escuelas, centro donde las personas se reúnan, etc.) | ||
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|3. Organizados en equipos, pídales que todo lo que imaginaron lo analicen y lo dibujen en el papelógrafo, empezando con el mapa de su comunidad, zona o colonia. | |3. Organizados en equipos, pídales que todo lo que imaginaron lo analicen y lo dibujen en el papelógrafo, empezando con el mapa de su comunidad, zona o colonia. | ||
| − | 4. Pídales que hagan las siguientes preguntas a sus padres, abuelos, hermanos, compañeros de clase o demás maestros, y las anoten en su | + | 4. Pídales que hagan las siguientes preguntas a sus padres, abuelos, hermanos, compañeros de clase o demás maestros, y las anoten en su cuaderno para compartirlas el siguiente día de clase. |
| − | * ¿Qué | + | * ¿Qué grupos organizados conocen dentro de su comunidad, zona o colonia? |
| − | * ¿Dónde se | + | * ¿Dónde se ubican? |
| − | * ¿Qué derechos | + | * ¿Qué derechos creen que estos grupos defienden? |
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| − | 1. Pídales que compartan las respuestas que obtuvieron de las preguntas del período anterior y reflexionen acerca de las diferencias o | + | 1. Pídales que compartan las respuestas que obtuvieron de las preguntas del período anterior y reflexionen acerca de las diferencias o coincidencias que encontraron. Qué grupos organizados y derechos en común identificaron. |
| − | 2. Soliciten que vuelvan al mapa que crearon el período anterior y dibujen a los | + | 2. Soliciten que vuelvan al mapa que crearon el período anterior y dibujen a los grupos identificados en cada mapa, según el espacio donde se reúnen u organizan. Colocan el nombre del grupo, o si son grupos de hombres, mujeres, jóvenes etc. y los derechos que defienden. |
3. Pídales que los peguen en las paredes del salón de clases y comparta los siguientes enunciados para analizarlos en plenaria. | 3. Pídales que los peguen en las paredes del salón de clases y comparta los siguientes enunciados para analizarlos en plenaria. | ||
| − | * ''Pudimos identificar | + | * ''Pudimos identificar grupos de mujeres, jóvenes y pueblos originarios organizados.'' |
| − | * ''¿Quiénes se ven beneficiados de los derechos | + | * ''¿Quiénes se ven beneficiados de los derechos que defienden?'' |
* ''¿Nos sentimos identificados? '' | * ''¿Nos sentimos identificados? '' | ||
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| − | |4. Explique que la participación comunitaria se hace concreta cuando las personas se organizan en torno a una búsqueda en común de derechos y bienestar. Haga evidente que a muchos | + | |4. Explique que la participación comunitaria se hace concreta cuando las personas se organizan en torno a una búsqueda en común de derechos y bienestar. Haga evidente que a muchos grupos de personas se les ha negado el derecho a participar y por eso la importancia de promover la participación comunitaria con equidad y pertinencia. |
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Revisión actual del 13:38 1 ene 2020
Propósito del período:
Las y los estudiantes identifican a los diversos grupos organizados dentro de su comunidad.
Materiales: papelógrafos y marcadores de colores.
| Momento | Actividad |
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| Entrada | Período 8
1. Explique a las y los estudiantes que en dos clases se centrarán en aprender cómo se da la participación comunitaria dentro de sus espacios y contextos a través de los grupos organizados. 2. Pídales que imaginen el mapa de su comunidad, zona o colonia, que piensen qué tienen en su comunidad (parques, edificios de las instituciones públicas como municipalidades, hospitales, escuelas, centro donde las personas se reúnan, etc.) |
| Desarrollo
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3. Organizados en equipos, pídales que todo lo que imaginaron lo analicen y lo dibujen en el papelógrafo, empezando con el mapa de su comunidad, zona o colonia.
4. Pídales que hagan las siguientes preguntas a sus padres, abuelos, hermanos, compañeros de clase o demás maestros, y las anoten en su cuaderno para compartirlas el siguiente día de clase.
Período 9 1. Pídales que compartan las respuestas que obtuvieron de las preguntas del período anterior y reflexionen acerca de las diferencias o coincidencias que encontraron. Qué grupos organizados y derechos en común identificaron. 2. Soliciten que vuelvan al mapa que crearon el período anterior y dibujen a los grupos identificados en cada mapa, según el espacio donde se reúnen u organizan. Colocan el nombre del grupo, o si son grupos de hombres, mujeres, jóvenes etc. y los derechos que defienden. 3. Pídales que los peguen en las paredes del salón de clases y comparta los siguientes enunciados para analizarlos en plenaria.
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| Cierre | 4. Explique que la participación comunitaria se hace concreta cuando las personas se organizan en torno a una búsqueda en común de derechos y bienestar. Haga evidente que a muchos grupos de personas se les ha negado el derecho a participar y por eso la importancia de promover la participación comunitaria con equidad y pertinencia. |