Usuario:Editor/Primaria cancelado 2020/Comunicación, Lenguaje y Literatura Idioma materno (garífuna, maya o Xinka)/Malla Curricular Quinto Grado

Competencia 1

Componente 1: Comunicación oral

Competencia: 1. Utiliza diferentes técnicas de comunicación oral en el ámbito personal y escolar.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1.1 Sigue las normas de comunicación en grupos de trabajo.	1.1.1 Comunicación verbal y no verbal Expresiones faciales Postura corporal Distancia y proximidad Empatía Flexibilidad Asertividad Escucha activa	1.1.1.3 Explica los aspectos que contribuyen a la buena comunicación en grupos de trabajo. 1.1.1.4 Contribuye al alcance de los objetivos de un grupo de trabajo aplicando normas para establecer una buena comunicación.
1.2 Utiliza técnicas de comunicación oral para obtener información.	1.2.1 Entrevista 1.2.2 Cuestionario 1.2.3 Encuesta 1.2.4 Grupo focal	1.2.1.1 Entrevista a un miembro de la comunidad educativa con el propósito de obtener información de carácter académico. 1.2.2.2 Utiliza un cuestionario para obtener información sobre un tema académico. 1.2.3.2 Aplica una encuesta, tabula los resultados y los representa por medio de gráficas. 1.2.4.1 Utiliza un grupo focal para obtener información en relación con las necesidades del centro escolar.
1.3 Expone información ante una audiencia, con apoyo de material audiovisual y lenguaje no verbal.	1.3.1 Exposición oral Selección del tema Preparación de la información Material de apoyo (carteles, objetos o presentaciones digitales, entre otros) Tono de voz Lenguaje no verbal Interacción con el auditorio Autoevaluación	1.3.1.4 Presenta una exposición oral de carácter informativo sobre un tema relacionado con otras áreas de aprendizaje. 1.3.1.5 Utiliza material de apoyo durante una exposición oral. 1.3.1.6 Demuestra dominio de la voz y de gestos y movimientos corporales durante una exposición. 1.3.1.4 Interactúa con el auditorio por medio de la mirada, los movimientos corporales y la expresión oral. 1.3.1.6 Evalúa sus presentaciones orales para reconocer los aspectos que debe mejorar, con apoyo de una lista de cotejo.
1.5 Analiza críticamente las opiniones de sus compañeros.	1.5.1 Textos argumentativos Opinión Argumentos	1.5.1.2 Identifica la opinión de otra persona en relación con un tema. 1.5.1.2 Distingue los argumentos que utiliza otra persona para sustentar una opinión. 1.5.1.3 Comenta opiniones de sus compañeros.
1.6 Reconoce el signo lingüístico como fundamento de los diferentes idiomas con el propósito de valorar la riqueza lingüística de Guatemala.	1.6.1 Signos, señales y símbolos 1.6.2 Signo lingüístico 1.6.3 Escritura epigráfica maya. 1.6.4 Idiomas de Guatemala	1.6.1.1 Ejemplifica signos, señales y símbolos. 1.6.1.2 Identifica las señales del cosmos y la naturaleza como parte de su entorno. 1.6.1.3 Diferencia entre signos naturales y artificiales. 1.6.2.2 Reconoce los componentes del signo lingüístico. 1.6.3.2 Reconoce la escritura epigráfica maya en códices, templos, estelas etc. 1.6.3.3 Identifica los glifos del calendario maya. 1.6.4.1 Reconoce la diversidad lingüística de Guatemala. 1.6.4.2 Valora la diversidad lingüística de Guatemala.

Competencia 2

Componente 2: Lectura

Competencia: 2. Lee comprensivamente textos narrativos, descriptivos, informativos, argumentativos y prescriptivos con propósitos académicos o de recreación.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
2.1 Lee críticamente textos narrativos, descriptivos, argumentativos y prescriptivos.	2.1.1 Planificación de la lectura Propósito Cronograma Estrategias 2.1.2 Textos informativos Continuos y discontinuos Estructura 2.1.3 Textos literarios Cuentos Descripción Poemas Lenguaje literario 2.1.4 Textos de opinión 2.1.5 Reglamentos 2.1.6 Niveles de comprensión lectora Literal Inferencial Crítico 2.1.7 Mapa mental y mapa conceptual 2.1.8 Relaciones de problema y solución 2.1.9 Valoración de la forma y el contenido de un texto. 2.1.10 Lectura de gráficas	2.1.1.2 Planifica la lectura de un texto de acuerdo con el propósito y el tiempo del que dispone. 2.1.1.2 Selecciona las estrategias de lectura apropiadas para un texto de acuerdo con el propósito y el tipo textual. 2.1.2.3 Diferencia entre textos continuos y textos discontinuos. 2.1.2.4 Utiliza la estructura de los textos como apoyo para la comprensión. 2.1.3.1 Analiza un cuento desde el punto de vista del narrador, los personajes y las acciones. 2.1.3.2 Analiza una descripción poética desde el punto de vista literario. 2.1.3.3 Interpreta metáforas, símiles y personificaciones. 2.1.3.4 Identifica la estructura de poemas. 2.1.4.1 Identifica la opinión del autor de un texto. 2.1.4.2 Distingue los argumentos que utiliza el autor de un texto para apoyar su opinión. 2.1.4.3 Comenta la opinión del autor de un texto. 2.1.5.1 Explica la importancia de un reglamento para la convivencia social. 2.1.6.1 Aplica estrategias para la comprensión literal, inferencial y crítica de textos literarios y no literarios. 2.1.7.1 Identifica la información relevante de un texto de acuerdo con el tipo textual al que pertenece. 2.1.7.2 Organiza la información de un texto por medio de mapas mentales y mapas conceptuales. 2.1.8.1 Encuentra en un texto un problema y las soluciones que se plantean. 2.1.9.1 Evalúa el contenido de un texto. 2.1.9.2 Evalúa la relación entre el contenido del texto y su estructura. 2.1.10.1 Utiliza diferentes tipos de gráficas para obtener información.
2.2 Lee con fluidez y comprensión textos de 300 palabras.	2.2.1 Velocidad de la lectura 2.2.2 Exactitud 2.2.3 Expresión	2.2.1.1 Lee de forma silenciosa, sin vocalizar, trescientas palabras por minuto. 2.2.2.1 Corrige los errores que comete durante la lectura. 2.2.3.1 Utiliza la entonación apropiada de acuerdo con el tipo textual, los signos de puntuación y los signos auxiliares.
2.3 Utiliza el diccionario para seleccionar el significado de palabras polisémicas, apropiado para un contexto.	2.3.2 Palabras polisémicas 2.3.2 Diccionario	2.3.1.1 Utiliza el diccionario para conocer el significado de las palabras. 2.3.2.1 Selecciona el significado apropiado para una palabra de acuerdo con el contexto.

Competencia 3

Componente 3: Expresión escrita

Competencia: 3. Produce textos narrativos, descriptivos, informativos, argumentativos y prescriptivos con propósitos académicos o de recreación.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
3.1 Escribe textos narrativos, descriptivos, argumentativos y prescriptivos con claridad, coherencia y cohesión.	3.1.1 Planificación de un texto Fuentes de información Uso de organizadores gráficos Redacción del borrador Revisión y corrección Publicación del texto 3.1.2 Partes de un informe de investigación 3.1.3 Textos literarios Cuentos Poemas Descripción 3.1.4 Artículo de opinión 3.1.5 Reglamentos 3.1.6 Gráficas 3.1.7 Claridad, coherencia y cohesión 3.1.8 Uso de nexos y conectores textuales	3.1.1.1 Aplica los pasos para la redacción de textos. 3.1.2.2 Presenta un informe de investigación con sus partes correspondientes. 3.1.3.3 Escribe cuentos creativos, con la estructura apropiada. 3.1.3.4 Crea poemas con versos libres. 3.1.3.3 Utiliza el lenguaje figurado (símiles, metáforas, comparaciones) en descripciones literarias. 3.1.4.1 Expone su opinión a través de artículos. 3.1.5.1 Redacta reglamentos. 3.1.6.1 Elabora gráficas para representar información. 3.1.7.2 Redacta párrafos claros, coherentes y con cohesión. 3.1.8.1 Utiliza nexos y conectores para relacionar las ideas.
3.2 Selecciona vocabulario apropiado para dar claridad al texto.	3.2.4 Vocabulario especializado Ámbitos de uso Campos semánticos Familias semánticas 3.2.5 Préstamos lingüísticos 3.2.6 Extranjerismos y barbarismos	3.2.1.1 Identifica los ámbitos de uso del idioma (académico, coloquial) 3.2.1.2 Relaciona palabras por familias semánticas. 3.2.1.3 Reconoce el campo semántico al que pertenece una familia de palabras. 3.2.1.4 Utiliza el vocabulario apropiado de acuerdo con el tipo textual y el público lector. 3.2.2.1 Sustituye palabras del idioma español por el vocabulario propio del idioma maya. 3.2.3.1 Evita el uso de barbarismos en los textos escritos.
3.3 Aplica conocimientos gramaticales en la redacción de textos.	3.3.1 Sustantivos y sus modificadores Por su posesión Posición Composición 3.3.2 Posesivos 3.3.3 Modificadores del verbo Advervios de lugar De modo De tiempo 3.3.5 Conjunciones 3.3.5 Oraciones coordinadas 3.3.6 Oraciones compuestas y complejas.	3.3.1.1 Diferencia sustantivos y sus modificadores por su posesión, posición y composición. 3.3.2.1 Utiliza pronombres posesivos para sustituir sustantivos. 3.3.2.2 Utiliza adjetivos posesivos para modificar sustantivos. 3.3.3.1 Utiliza apropiadamente los marcadores del verbo. 3.3.3.2 Mantiene la concordancia del tiempo, aspecto o modo verbal en un texto. 3.3.4.1 Utiliza conjunciones para relacionar palabras u oraciones coordinadas. 3.3.5.1 Utiliza oraciones coordinadas. 3.3.6.1 Utiliza oraciones compuestas y complejas.
3.4 Aplica conocimientos de ortografía para dar claridad a los textos escritos.	3.4.1 Uso de coma 3.4.2 Uso de punto y coma 3.4.3 Reglas de escritura del idioma maya.	3.4.1.1 Utiliza coma antes de conjunicones adversativas. 3.4.2.1 Utiliza punto y coma en oraciones compuestas y complejas. 3.4.2.2 Utiliza punto y coma en oraciones donde ya se ha utilizado la coma o en enunciados largos. 3.4.3.1 Aplica las reglas de escritura del idioma maya.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).