Malla curricular - Desarrollo del Lenguaje en el Idioma Materno

Competencia 1

1. Comunica sus ideas, opiniones y emociones, de forma verbal y no verbal, expresando y entendiendo su idioma materno, para relacionarse con personas de su entorno.

Párvulos 1. Primer nivel de desempeño	1.1 Se comunica de forma oral, dando preferencia a su idioma materno, con ayuda del lenguaje no verbal.
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1.1.1 Se expresa de forma oral en su idioma materno.	Expresión oral Conversación elemental	Dice sus nombres y apellidos. Llama por nombre a su maestra y algunos de sus compañeros de clase. Participa en conversaciones con personas que le son familiares. Nombra personas, animales y cosas de su contexto. Pregunta y responde en relación con personas, animales o cosas de su contexto. Describe personas, animales y cosas de su contexto.
1.1.2 Prefiere su idioma materno al comunicarse.	La comunicación	Habla en su idioma materno de forma natural. Tiene conexión visual cuando habla o escucha a quien le habla. Responde cuando le hablan.
	Normas básicas de comunicación	Espera su turno para hablar. Escucha con atención cuando le hablan. Evita gritar cuando habla.
1.1.3 Utiliza lenguaje corporal cuando se comunica.	Lenguaje corporal	Expresa sí o no con movimientos de cabeza. Indica sí o no con movimientos de las manos. Usa movimientos corporales para reafirmar lo que dice (grande, pequeño, alto, bajo, redondo, poco, mucho, otros).
	Lengua de señas: Saludos	Usa la lengua de señas para comunicar saludos. Se comunica mediante el lenguaje de señas cuando lo necesita.

Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño	1.2 Se comunica por medio del lenguaje oral, respetando su idioma materno y el de otros, con ayuda del lenguaje no verbal.
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1.2.1 Organiza sus ideas y palabras al expresarse oralmente en su idioma materno.	Expresión oral Conversación informal	Dice los nombres y apellidos de sus padres, hermanos y abuelos. Llama por nombre a su maestra y a sus compañeros de clase. Sostiene conversaciones alrededor de un tema que conoce. Pregunta y responde en relación con personas, animales o cosas de su entorno familiar y escolar. Nombra personas, animales y cosas de su entorno familiar y escolar. Describe personas, animales y cosas de su entorno familiar y escolar. Indica la acción de personas, animales o cosas Relata experiencias y pequeñas historias de su contexto.
1.2.2 Manifiesta respeto por su idioma materno y el de los demás cuando se comunica.	La comunicación	Habla libremente en su idioma materno, en el contexto familiar y escolar. Escucha con atención cuando participa en conversaciones. Responde coherentemente cuando le hablan. Habla en voz baja o alta cuando es necesario. Habla rápido o despacio cuando es necesario.
	Normas básicas de comunicación	Espera su turno para hablar. Presta atención cuando le hablan. No se burla de la manera como hablan otras personas. Utiliza palabras cordiales cuando se comunica. Manifiesta respeto cuando las personas hablan un idioma diferente al suyo.
1.2.3 Complementa su comunicación con ayuda del lenguaje corporal.	Lenguaje corporal	Usa movimientos de su cuerpo y rostro para refrendar lo que dice. Expresa corporalmente diversos estados de ánimo. Encuentra significados en mensajes corporales sencillos.
	Lengua de señas	Usa la lengua de señas para expresar saludos y expresiones de cortesía. Se comunica mediante el leguaje de señas de acuerdo con sus necesidades en su entorno familiar y social.

Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño	1.3 Se comunica de forma oral mediante enunciados con sentido completo, demostrando interés por su idioma materno, con ayuda del lenguaje no verbal.
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1.3.1 Se expresa de forma oral, en su idioma materno, mediante enunciados con sentido completo.	Expresión oral Conversación informal y formal.	Dice nombres y apellidos de personas de su entorno familiar y escolar. Habla con otros niños y otras niñas acerca de temas que conocen. Platica acerca de personajes, lugares y hechos de su contexto. Formula preguntas y respuestas en relación con personas, animales o cosas de su comunidad. Nombra personas, animales y cosas de su comunidad. Describe personas, animales y cosas de su comunidad. Describe lugares que le son familiares. Describe lugares significativos de su comunidad. Indica la acción en diferentes enunciados cuando escucha o conversa. Identifica quién realiza la acción en diferentes enunciados. Relata experiencias y pequeñas historias de su comunidad.
1.3.2 Demuestra interés por comunicarse en su idioma materno.	La comunicación	Habla intencionalmente en su idioma materno, en diferentes contextos. Escucha receptivamente cuando le hablan. Inicia o continúa una conversación cuando le hablan. Modera el volumen de su voz al hablar. Regula la velocidad al hablar.
	Normas básicas de comunicación	Negocia dinámicas que regulan su participación en una conversación (turnos para hablar, volumen de voz, gestos, contacto visual, otros). Mantiene la atención en una situación comunicativa. Respeta las ideas de otros. Demuestra regulación progresiva de sus emociones cuando se comunica.
1.3.3 Integra de forma coherente el lenguaje verbal y corporal al comunicarse	Lenguaje corporal	Refuerza su intención comunicativa con lenguaje corporal. Comunica emociones mediante lenguaje corporal. Decodifica mensajes corporales.
	Lengua de señas:	Usa la lengua de señas para expresar saludos, expresiones de cortesía y emociones. Se comunica mediante el lenguaje de señas de acuerdo con sus necesidades en su comunidad y otros contextos.

Competencia 2

2. Desarrolla habilidades y destrezas de lectoescritura emergente, en su idioma materno.

Párvulos 1. Primer nivel de desempeño	2.1 Ejercita habilidades y destrezas de lectoescritura emergente en su idioma materno, según las posibilidades de su etapa de desarrollo.
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
2.1.1 Practica el habla y la escucha al intercambiar mensajes.	Expresión oral El habla	Habla de temas conocidos con personas de su confianza. Pregunta y responde en relación con temas que conoce.
	Comprensión oral La escucha	Recuerda detalles luego de escuchar una narración. Encuentra significado a lo que escucha cuando le cuentan o dicen algo. Manifiesta agrado o desagrado, mediante gestos, cuando le leen o cuentan algo. Sigue instrucciones habladas que requieren una acción. Sigue y comprende un discurso corto sobre un tema que conoce.
2.1.2 Adquiere vocabulario nuevo a partir de la comprensión del significado de palabras que escucha en su entorno.	Vocabulario Palabras nuevas	Identifica palabras que no conoce cuando le hablan o cuentan un relato. Asocia palabras nuevas con objetos o dibujos. Realiza representaciones a partir de palabras nuevas que escucha. Relaciona palabras nuevas con ilustraciones e imágenes de diferentes campos semánticos (animales, utensilios de cocina, ropa, frutas, otros). Reemplaza palabras inoperantes con nuevo vocabulario. Usa las palabras nuevas cuando habla.
2.1.3 Tiene conciencia de que el lenguaje está constituido por palabras.	Conciencia fonológica: Conciencia léxica	Separa oralmente oraciones en palabras. Cuenta las palabras en una oración corta. Separa oralmente palabras compuestas conocidas. Modifica oraciones con apoyo de ilustraciones: Agrega palabras a una oración. Elimina palabras a una oración. Cambia el orden de las palabras en una oración. Sustituye palabras en una oración. Identifica palabras largas y cortas por su duración acústica.
2.1.4 Descubre que los textos escritos representan palabras del lenguaje hablado.	Conciencia del lenguaje escrito	Pregunta qué dicen los textos escritos. Solicita que otra persona escriba palabras que dice. Manipula libros y otros documentos impresos. Encuentra la relación entre las ilustraciones y el texto que le leen.
	Animación a la lectoescritura	Manifiesta gusto por medio de gestos y expresiones orales cuando le leen cuentos, historias, fábulas, entre otros. Identifica imágenes e ilustraciones a partir de la lectura de un párrafo que escucha. Encuentra relación entre las ilustraciones y el texto que le leen. Hace dibujos para expresar mensajes. Hace garabatos que representan palabras.
2.1.5 Ejercita movimientos visuales y corporales al realizar acciones grafomotoras.	Grafomotricidad Postura corporal	Ejercita la postura corporal adecuada para dibujar, pintar y realizar trazos libres. Procura mantener la espalda recta ligeramente adelantada. Intenta mantener los pies en el piso. Coloca sus codos y antebrazos sobre la mesa. Mantiene relajados los músculos de la mano al dibujar o pintar. Sujeta el crayón, marcador, yeso u otro, entre sus dedos. Apoya el crayón, yeso, u otro, sobre el papel u otro material designado para ese fin.
	Movimientos de antebrazos, muñecas y manos.	Hace movimientos coordinados de antebrazos, muñecas y manos al aplaudir, mover las muñecas con puños cerrados y con manos extendidas y en movimiento de ambas manos de forma simultánea, entre otros.
	Movimientos de los dedos de las manos.	Abre y cierra los dedos de las manos simultáneamente. Abre y cierra los dedos alternando una y otra mano. Manipula objetos pequeños: bloques, pelotas, trocitos, etc. (con la supervisión de un adulto).
	Modelado	Modela libremente con arcilla, plastilina o su equivalente.
	Técnicas manuales con papel	Rasga tiras largas de papel, libremente.
	Técnicas pictográficas y escriptográficas	Pinta formas básicas y dibujos grandes de pocos detalles con esponjas, pintura para dedos y crayones gruesos de cera. Dibuja de manera libre en pliegos y hojas de papel, a partir de formas básicas y siguiendo líneas de puntos. Hace trazos en el aire y en arena de manera libre y dirigida. Realiza trazos libres en suelo pavimentado utilizando yesos y en suelo de tierra con palo, paleta u otro. Hace trazos libres sobre pliegos grandes de papel, utilizando esponjas, crayones gruesos de cera y lápices de punta gruesa. Hace trazos libres en hojas de papel. Traza líneas rectas siguiendo líneas de puntos. Hace garabatos en pliegos y hojas de papel.
	Técnicas instrumentales (prensión y presión) Picado Cortado Cosido	Pica papel con un punzón (de forma libre; en el interior de una figura de contornos amplios no interceptados acercando cada vez más sus líneas; y en el contorno de figuras básicas sin desprenderlas de su fondo como objetivo). Corta papel (de forma libre; líneas gruesas; y, figuras de contornos amplios). Cose utilizando material duro con hilo grueso (cordones de zapatos, listones o cáñamo) de forma lineal y volteando la base para visibilizar los agujeros.

Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño	2.2 Utiliza de forma gradual y espontánea habilidades y destrezas de lectoescritura emergente, en su idioma materno.
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
2.2.1 Usa el habla y la escucha para expresar y comprender mensajes.	Expresión oral El habla	Habla de temas de su interés con personas de su entorno familiar y escolar. Habla de temas específicos con apoyo de un adulto. Pregunta y responde en relación con temas y situaciones del contexto familiar y escolar. Habla de lo que siente, piensa o imagina. Pronuncia correctamente palabras de su vocabulario.
	Comprensión oral La escucha	Identifica hechos luego de escuchar una narración. Encuentra significados explícitos en lo que escucha cuando le cuentan o dicen algo. Localiza sucesos en una secuencia, a partir de lo que escucha. Decodifica imágenes de los ámbitos donde interactúa. Sigue instrucciones habladas que requieren dos acciones consecutivas. Sigue y comprende un discurso sobre un tema de su interés.
2.2.2 Incrementa su vocabulario al comprender el significado de las palabras nuevas que escucha en su entorno familiar y escolar.	Vocabulario Palabras nuevas	*Identifica palabras que no conoce cuando le hablan o cuentan un relato. Descubre el significado de las palabras nuevas que escucha en su contexto. Asocia palabras nuevas con objetos y representaciones pictóricas. Agrupa objetos o dibujos por grupos semánticos. Identifica objetos y animales a partir de descripciones. Relaciona palabras nuevas con ilustraciones e imágenes de diferentes campos semánticos (verduras, animales, transportes, otros). Usa el nuevo vocabulario en conversaciones cotidianas.
2.2.3 Reconoce que las palabras están constituidas por sílabas.	Conciencia fonológica: Conciencia silábica	Separa oralmente palabras en sílabas. Enumera las sílabas que forman las palabras. Indica palabras que tienen silabas en común. Identifica palabras largas y cortas a partir del número de sílabas. Reconoce sonidos silábicos iniciales. Reconoce sonidos silábicos intermedios. Reconoce sonidos silábicos finales. Invierte el orden de las sílabas para formar palabras nuevas. Repite rimas que escucha. Omite, agrega o sustituye sílabas para modificar palabras. Articula sílabas para formar palabras cortas (dos sílabas). Genera nuevas palabras a partir de la primera, segunda o tercera sílaba.
2.2.4 Relaciona que lo que se habla se puede representar por medio del lenguaje escrito	Conciencia del lenguaje escrito	Solicita que le lean para conocer lo que dice un texto escrito. Pide a otros que escriban palabras y oraciones que dicta. Hojea y observa páginas de libros y otros documentos impresos. Reconoce un libro entre otros documentos impresos. Imita espontáneamente y a solicitud la lectura de un libro (izquierda a derecha y de arriba hacia abajo).
	Animación a la lectoescritura	Asocia las ilustraciones de personajes y detalles importantes que incluye el texto que le leen. Identifica un texto impreso y un texto manuscrito. Expresa agrado de forma oral y gestual al escuchar sus lecturas preferidas. Identifica imágenes e ilustraciones a partir de la lectura de dos párrafos que escucha. Decodifica imágenes, ilustraciones, señales y símbolos. Explora textos escritos buscando identificar palabras conocidas, ilustraciones y símbolos. Hace dibujos que expresan mensajes. Hace garabatos para transmitir mensajes.
2.2.5 Practica coordinación visual y corporal al realizar acciones grafomotoras.	Grafomotricidad Postura corporal	Practica la postura corporal adecuada para dibujar, pintar. realizar trazos libres y dirigidos. Se sienta con la espalda recta ligeramente adelantada. Apoya los pies en el piso. Mueve sus codos y antebrazos sobre la mesa con facilidad. Usa como apoyo el brazo que no utiliza al pintar, dibujar o realizar trazos. Mantiene relajados los músculos de la mano al dibujar, pintar y realizar trazos libres. Sujeta el crayón, pincel, lápiz u otro, entre el dedo pulgar e índice y lo apoya en el dedo medio. Mantiene los dedos flexibles para facilitar los movimientos. Apoya el crayón, pincel, lápiz u otro instrumento, sobre el papel o material designado para ese fin.
	Movimientos de antebrazos, muñecas, manos y dedos.	Hace movimientos coordinados de antebrazos, muñecas, manos y dedos al practicar juegos manuales y digitales.
	Movimientos de los dedos de las manos.	Cierra sus puños y muestra los dedos uno a uno. Guarda los dedos uno a uno hasta tener el puño cerrado. Manipula objetos pequeños: semillas, botones, piedras, etc. (con la supervisión de un adulto)
	Modelado	Modela, diseños de pocos detalles, de manera libre y dirigida, con arcilla, plastilina o su equivalente.
	Técnicas manuales con papel	Realiza técnicas con papel: Rasga papel en tiras largas y en trozos de grandes a pequeños. Hace bolitas de papel de grandes a pequeñas.
	Técnicas pictográficas y escriptográficas.	Pinta formas básicas y dibujos de contornos cada vez más reducidos y con vaciado, utilizando pintura para dedos y crayones de cera. Dibuja libremente en hojas de papel, a partir de formas básicas y siguiendo líneas de puntos cada vez más distantes. Hace trazos libres y dirigidos en hojas de papel. Hace trazos rectos y curvos siguiendo una línea de puntos. Traza arabescos sencillos con apoyo de líneas punteadas. Hace garabatos en pliegos y hojas de papel en un espacio determinado.
	Técnicas instrumentales(prensión y presión) Picado Cortado Cosido	Pica papel con un punzón (en el interior de figuras de contornos no interceptados, no no interceptados con vaciado e interceptados; y en el contorno de figuras y dibujos sencillos para desprender y pegar en otra hoja de distinto color). Corta papel (líneas cada vez más delgadas; contornos no interceptados y contornos no interceptados con vaciado). Cose contornos de figuras sencillas sin interceptar, utilizando material duro (cartón o su equivalente) e hilo grueso. Cose a manera de hilván sobre una línea recta, utilizando material semiduro (cartoncillo o cartulina) e hilo grueso. Cose a manera de pespunte sobre una línea recta, utilizando material semiduro (cartoncillo o cartulina) e hilo grueso.
	Ubicación espacial	Identifica un plano vertical y un plano horizontal. Ubica espacios en un plano (arriba, abajo, centro).
	Origami	Forma figuras de papel realizando 4 o más dobleces, con el apoyo de un adulto.

Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño	2.3
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
2.3.1

Competencia 3

3. XXX

Párvulos 1. Primer nivel de desempeño	3.1
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
3.1.1

Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño	3.2
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
3.2.1

Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño	3.3
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
3.3.1

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.