Área de Comunicación y Lenguaje L2

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
3. Utiliza con propiedad los conocimientos básicos de los sistemas fonológicos y ortográficos propios de la L2.	3.3. Aplica la ortografía básica de la L2 al expresarse por escrito.	3.3.1. Diferencias entre la L1 y la L2 en cuanto a las grafías que utiliza cada idioma.	1. Escribe oraciones utilizando de manera correcta las grafías del segundo idioma.	Grafías propias del segundo idioma	2
				Reglas ortográficas: uso de glotales en idiomas mayas	2
4. Expresa, ideas, sentimientos y emociones en forma oral y escrita basándose en las normas de la L2.	4.1. Formula oraciones estableciendo concordancia entre sujeto y predicado.	4.1.7. Identificación del predicado en una oración (en idiomas Mayas según la clase de predicado).	1. Distingue entre sujeto y predicado en una oración simple.	Formación del sujeto y del predicado en el segundo idioma: orden sintáctico, morfología del verbo, etc.	3
		4.1.8. Diferenciación entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.	2. Escribe oraciones utilizando de manera correcta el sujeto y predicado.	Redacción de oraciones cortas en el segundo idioma	3
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Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Utiliza el lenguaje oral en la expresión de ideas, emociones y sentimientos y en la interpretación del mensaje recibido.	1.3. Organiza la información pertinente para responder a los mensajes recibidos.	1.3.1. Organización de la información recibida para formular las respuestas requeridas como: qué comidas le gustan, qué programa escucha o ve, sabe dónde viven sus abuelos. Menciona quienes son los miembros de su familia, etc.	1. Organiza sus ideas para la creación de respuestas requeridas.	Oraciones enunciativas (afirmativas y negativas)	4
		1.3.2. Formulación de preguntas en un segundo idioma para solicitar más información con relación a temas familiares, escolares y comunitarios.	2. Construye diferentes tipos de preguntas.	Formulación de preguntas	4
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Unidad 3

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
Enriquece su vocabulario en forma oral y escrita mediante diferentes mecanismos.	Reconoce familias de palabras en un contexto dado.	Diferenciación de palabras en familias que comparten una misma raíz o lexema.	1. Forma familias de palabras que comparten una misma raíz, en un grupo de palabras dadas.	Familia de palabras con el vocabulario conocido en el segundo idioma	4
3. Utiliza la lectura de palabras, oraciones, párrafos, e historias para obtener y organizar información.	3.1. Lee, con fluidez, oraciones, párrafos e historias cortas en la L2.	3.1.1. Reconocimiento instantáneo de las palabras del vocabulario básico, como nombres de las frutas, objetos y colores.	1. Lee palabras de vocabulario básico en forma fluida.	Fluidez lectora en L2	4
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Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

La oración que tiene un solo predicado.

Referido a la sintaxis

Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.