Centro de recursos educativos para el aprendizaje -CREA-

Qué es el CREA

Se refiere al lugar o ambiente dentro de la escuela, donde se encuentran y son accesibles a los docentes recursos para el aprendizaje, que incluye variedad de materiales impresos y no impresos entregados por el Programa Educamos.

Es considerado también un laboratorio de trabajo en donde los docentes trabajan individualmente o en grupo. Planifican, diseñan y producen documentos impresos, materiales, fichas, y otros recursos educativos para que contribuyan al proceso pedagógico y didáctico de la lectoescritura en la formación de los estudiantes.

El CREA posibilita el desarrollo curricular y apoya el trabajo docente, a través de diversidad de recursos educativos, que fomentan el hábito de la lectura y escritura con un aprendizaje activo de los estudiantes.

El CREA plantea los siguientes objetivos:

• Producir material idóneo, adecuado, creativo, innovador y atractivo para la promoción de la lectura y escritura en L1 y L2, con base a un plan específico diseñado por los docentes.

• Propiciar la producción del material que responda a las necesidades del proceso de aprendizaje de la lectoescritura.

• Promover los saberes y conocimientos que poseen los docentes para garantizar su participación como mediadores en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura.

• Apoyar las actividades en el aula, con ideas nuevas e innovadoras.

• Da la posibilidad de compartir experiencias que permitan la solución de situaciones específicas en los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura.

Importancia del CREA para el desarrollo de la lectoescritura

En el CREA se posibilitarán las acciones creativas de los docentes, en la elaboración de materiales educativos que se determinen en base al desarrollo curricular y a la planificación, a fin de promover un aprendizaje activo que potencie las destrezas y habilidades de los estudiantes.

Con la producción de los materiales didácticos elaborados en respuesta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, los docentes pueden realizar su tarea educativa con mayores niveles de eficiencia al contribuir a que, con los materiales, los estudiantes desarrollen actividades que promuevan el aprendizaje de la lectura y la escritura.

¿Con qué materiales se implementa el CREA?

El Centro de Recursos Educativos para el Aprendizaje contará con una dotación inicial de materiales y recursos que proveerá el Programa Educamos. Sin embargo, se pueden gestionar otros materiales adicionales para complementarlo. Se han considerado materiales para que, de forma conjunta y para atender las necesidades de los estudiantes en el aula los docentes puedan elaborar material didáctico y educativo.

Entre los materiales están:

Materiales

• Cartón: chip, corrugado, ilustración

• Cartulinas

• Perforadores

• Engrapadoras y grapas

• Tijeras y cuchillas

• Pegamento

• Témperas

• Marcadores y rotuladores

• Papel lustre

• Paletas

• Ganchos de ropa de madera

• Papel: bond, construcción, contact

• Lija

• Velcro

• Tela

Recuerde

Que con estos materiales se contará para elaborar los recursos educativos que se sugieren y otros que puedan crear.

Criterios para elaborar material y recursos didácticos usando el CREA:

• Que sean materiales que puedan aprovecharse para realizar varias actividades.

• Que el material elaborado posibilite, que los estudiantes realicen una serie de combinaciones que favorezca su aprendizaje.

• Que responda a la edad de los estudiantes y se ajuste a su desarrollo.

• Que refleje claramente sus propiedades y cualidades, por ejemplo, colores, tamaño y otros.

• Que sea resistente para garantizar su durabilidad.

• Que sea fácil de usar, transportar y guardar.

• Que no sea peligroso.

• Que se produzca un repertorio variado y atractivo.

• Que posibilite el uso, tanto en actividades individuales como en grupo

Cómo funciona el CREA

En la dirección de la escuela o en el sitio definido, el director y los docentes realizarán las reuniones de planificación, diseño y elaboración de los materiales o recursos educativos para la enseñanza de la lectoescritura, tomando en cuenta los materiales disponibles en el CREA. El director y el claustro de docentes normarán los periodos de reunión y de trabajo en el CREA.

Los docentes establecerán un plan de lectura que deberá responder al proyecto curricular del centro, para maximizar el uso de los recursos con los que cuenta el CREA.

• Los materiales que se elaborarán corresponderán al plan de lectura, a fin de que el mismo responda a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

• Dentro del plan se distribuirá entre los maestros la elaboración del material educativo, programando de manera conjunta el tiempo que se dedicará a esta tarea considerando la atención a los estudiantes.

• Los recursos para la elaboración del material están incluidos en los materiales proporcionados por el proyecto y otros que se gestionen dentro de la comunidad educativa.

• Los materiales producidos podrán ser usados en las diferentes secciones de la escuela llevando un registro para optimizarlos.

• En el registro de los materiales elaborados en el CREA, se incluirá el tipo de material, el nombre de la persona que lo elabora, el propósito educativo, para qué grados fue creado, quiénes lo han utilizado y en qué fechas, y finalmente observaciones sobre la experiencia que se ha tenido con el uso.

• Los materiales de lectura innovadores serán promovidos en exposiciones y ferias de lectura del Programa Educamos, con el propósito de compartir experiencias exitosas con otras escuelas.

Sugerencias de materiales y recursos a elaborar en el CREA

Tomando en consideración el plan elaborado, los materiales didácticos a desarrollar responderán al mismo, de manera que se optimicen los materiales con los que se cuenta en el CREA.

A continuación, se presentan algunas sugerencias de materiales didácticos que se pueden elaborar con estos recursos:

Preprimaria

Rompecabezas de vocales

Materiales

• Cartón

• Marcadores de colores

• Tijeras

• Témperas

• Papel contacto

• Bolsas de plástico de una libra

• Corta hojas de cartón de tamaño carta y dibujar con marcadores el diseño de cada vocal.

• Dibujar en cada parte del rompecabezas imágenes que inician con la vocal y pintar con marcadores o temperas.

• Recortar el diseño marcado con marcador.

• Forrar cada pieza con papel contacto transparente.

• Utilizar las bolsas para guardar las piezas de cada vocal.

Teatro de títeres

Materiales

• Reglas de madera

• Clavos

• Martillo

• Tela

• Tijera

• Cartón o cartulina para el rótulo

Proceso de elaboración

• Pintar las tres reglas de madera de un metro de alto con témpera o pintura acrílica y las dos que son la base del teatro.

• Clavar las tres reglas para formar el marco del teatro y luego clavar la base para sostenerlo.

• Cortar tela del color elegido de 50 centímetros de alto por 1 metro de ancho para hacer el pabellón del teatro, pegarlo con goma o clavarlo al marco inferior.

• Cortar dos piezas de tela diferentes a la del pabellón, para hacer las cortinas y dos tiras para abrir en el momento de la presentación.

• Pegar las cortinas o clavarlas al marco superior.

• Hacer en cartulina o cartón el rótulo del teatro y pegarlo al frente.

Títeres

Materiales

• Materiales

• Cartón grueso

• Marcadores

• Tijeras o cuchilla

• Paletas

• Goma

Proceso de elaboración

• Dibujar, pintar y recortar las figuras de los personajes.

• Forrar con papel contacto trasparente.

• Pegar una paleta con goma en la parte posterior.

Primero Primaria

Ganchos de palabras

Materiales

• Ganchos de madera para colgar ropa

• Cartulina blanca

• Marcadores

• Témperas

• Caja de cartón para guardar ganchos

• Bolsas de plástico para guardar las tarjetas de cartulina

Proceso de elaboración

• Escribir las letras del alfabeto varias veces en ganchos de ropa.

• Cortar la cartulina en tarjetas tamaño media hoja de carta.

• Escribir con marcadores las palabras que se requiere enseñar.

• Dibujar y pintar con témperas las ilustraciones de las palabras que se han escrito.

• Colocar en una caja de cartón los ganchos y las tarjetas en una bolsa o bolsas de plástico.

• Se pueden escribir series de palabras clasificados de diferentes formas.

Cajas de letras o de sílabas

Materiales

• Cartón o cartulina de diferentes colores

• Tijeras

• Marcadores de colores

• Papel contacto transparente

• Velcro

• Caja de cartón

• Hojas de cartón forradas con tela

Proceso de elaboración

• Escribir con marcadores de colores, series de sílabas en cuadros de cartón o cartulina de colores.

• Plastificar la parte donde están las sílabas y pegar velcro en la parte posterior.

• Armar con cartón una caja organizadora o utilizar una caja de zapatos.

• Forrar con tela varias hojas de cartón y pegar dos tiras de velcro.

Segundo Primaria

Cartel de la hora del cuento

Se utiliza después de la lectura de un cuento, para responder a la temática que el docente plantee. El título del libro se escribe en la nube y las respuestas a los temas en el cartón, en ambos casos se utilizan marcadores de agua para poder borrar con almohadilla o trapo y que se pueda utilizar con diferentes libros.

• Cartón

• Tijeras

• Goma

• Marcadores

• Cartulina de colores

• Cartulina blanca

• Papel contacto

• Papel bond

• Marcadores de agua

Proceso de elaboración

• Se recortan tiras de cartón o cartulina de diferentes colores de acuerdo con los temas que se quiere indagar.

• Pegar una tira de papel bond en cada tira de cartón o cartulina de colores y se escribe con marcadores el tema.

• Dibujar y recortar una ilustración de un libro y se escribe como título “La hora del cuento”.

• Plastificar con papel contacto un pliego de cartón.

• Dibujar en una hoja de papel bond una nube y forrar con papel contacto transparente.

• Pegar al cartón plastificado del lado derecho las tiras con los temas, en la parte de arriba el libro con el título y en la parte superior del libro, la nube.

• Plastificar con papel contacto un pliego de cartón.

• Dibujar en una hoja de papel bond una nube y forrar con papel contacto transparente.

• Pegar al cartón plastificado del lado derecho las tiras con los temas, en la parte de arriba el libro con el título y en la parte superior del libro, la nube.

Cajitas o botes de dictado

Esta actividad se realiza por parejas en el que uno de los estudiantes hace de docente y le dicta a su compañero y luego cambian de rol. También puede realizarlo el docente, para verificar el avance de los estudiantes.

Materiales

• Tres cajas o botes

• Cartones

• Hojas de papel bond

• Goma

• Tres cartones para hacer rótulos

• Marcadores

Proceso de elaboración

• Cortar cartones a los que se les pega hojas de papel bond.

• Pegar hojas de papel a los cartones y escribir los dictados.

• Los dictados se escriben en tres niveles de dificultad y se les hace un marco de diferente color por nivel

• Tres rótulos a los que se les escriben el nivel de dictado

Dictados nivel uno

Español
mamá miel mula Amalia	lee ola Lila Lola
suma sale sola Susi	Polo pasea patita Pepe
tomate tos lata Tomás	lana limón nariz Nora

Q’anjob’al
mamin mayal intam Malin	enelej olan ilal Lolen
asun k’isis asan Lusin	pop penekej potb’al Paplu’
tenta tumin t’unt’urich Tumik	kanal lemonixh kolan Anixh

Mam
nan noj b’a’n qanb’aj	lo’l jb’al Liy Lix
b’aq saq quq tqul	k’ul k’um pak’ sik’al
tat taj b’et tal	Pax pop tzaj k’utz

Dictados nivel dos

Español
Rita es amiga de Raúl.	El ratón roe una rama rota.
Rosa tiene un vestido rosado.	Paula mima a Pepe y al peluche.
La paloma, el perro y la mariposa.	Amanda lame la paleta de miel.

Q’anjob’al
Swatx’il anima naq Kaxhin ix Katal.	Chi ek’ jininoq no’ tx’ow sxol no’ txowej.
Ay jun skaqin chan ix Malkal.	Puch wal chi yochej naq Paplu’ ix yal Papin.
No’ tx’i’, no’ tx’ow k’al no intam.	Chi sleq’ ix Antil no' spak'il yalkab'.

Mam
At jun twix tat Xwan ul wa’l.	Xi’ aj jun xjal b’etil tuj xoq’l tok xjab’ ti’j tqan ex tok t-xbalun.
Xi tat b’etil tuj jun b’e ma’ tuj tu’n tkanet jun b’a.	At jun tze’ tzaj tb’i, b’a’n tu’n ttzaj si’ ti’j.
Nim nk’ant k’ul kyu’n k’wal.	Xi’ tchej tat Chep q’il jun che’l si’.

Dictados nivel tres

Español
Había una vez un marinero que tenía un loro y un barco. Con el barco navegaba y con el loro charlaba.	Enrique es un señor muy amable. Marina es una señora que está embarazada. En la camioneta él le cedió el sillón.
Ramona habla por teléfono a Felipe el tío de Sonia y le dice que su hijo Agustín está enfermo, que le duele la garganta.	Mi abuela Rosa María repara la ropa vieja y rota, pero su hija Cecilia no sabe coser, ni hilar, ni zurcir. ¡Qué tristeza!
El hombre en el campo sembró maíz en abril y mayo. Cuando hizo buen tiempo noviembre y diciembre, recolectó la siembra.	Los tres cerditos llegaron a casa. Descubrieron vacía la olla de caldo, tirados los cereales y frutas del desayuno.

Q’anjob’al
Yet ab’ junel jun naq jatnem na ay ab’ jun sch’en k’al jun schej. Chi b’et ek’jab’ naq yul ch’en sch’en kax chi q’anjab’ naq yetoq no’ chej.	Puch wal watx’ anima cham Tumaxh. Ya’taq wal ay Xala Matal. Axa yul ch’en iqom anima max yaq’ cham schem b’ay xala Matal tu’.
Chi qanjab’ ix Anixh yetoq naq Kaxhin yul jun awteb’al kax chi yalon ix b’ay naq, tol eq’an naq snwej Tumik ix yuj tol ya’ snuq’ naq.	Chi skawxenej aj hintxutx ixnam Malin an icham pichilej, asan xin k’am chi nachaj yuj ix yunej Matal b’ay mak chi sa’toq heb’ an.
Max stz’un cham winaq ixim ixim yet awril k’al mayo; axa yet nowyemre k’al tisyemre max ok jatx’oj. Puch watx’ max yun yelteq ixim yet jun ab’il ti’.	Max apni ok no’ txitam b’ay na. Axa max yilon no’, k’amxa tzet yul ch’en xij, k’amxa itaj k’al ssatil te’ chi slo’ heb’ yet sq’inib’.

Mam
At jun maj jun xjal attoq jun ch’it ch’el tb’i ex jun tb’etb’il tuj nintz a’. Jax tuj tb’etb’il tuj a’ ex o yolin tuk’il ch’it.	A tat La’s jun tat xjal at tk’ujlalil kyi’j txqantl. Nan Liy o tz’ok ten tal, in ayon tu’n tul itz’j tal. Tuj k’uxb’il iqal xjal xi’ tq’o’n tat La’s ttenb’il te nan Liy.
At jun xu’j Ramona tb’i, nyolin tuj k’uxb’il tuk’ Li’p, aj tkyan Sonia ex xi’ tq’uma’n qa yab’ tal Tin tb’i, at ta’w tuj tqul.	Nan nyaya Ro’s Liy tb'i, nslapan ttx’aqan xb’alun ex at toky’, at jun tal Cecil tb’i ex mib’an slapan. ¡Nim b’is ikjo!
At jun xinaq tuj kojb’il, ku’x tawa’n kjo’n tuj xjaw abril ex may. B’a’nxix ok xjaw noviembr ex diciembr, jaw tjatx’o’n tat xinaq tkojon.	Ox tal b’och ipon tuj ja. Kanet jun k’wil kyu’n ex mijun kywa tuj, o’kx tilin qe’ ti’chaq ex qe’ twitz awal te kywa te prim.

Tercero Primaria

Las tarjetas preguntonas

Elaborar en cartulina una serie de preguntas relacionadas a la lectura de algún texto o libro.

Con estas tarjetas los estudiantes escribirán las respuestas en una hoja o cuaderno para llevar registro de la comprensión de lectura

Materiales

Español

• Cartón o cartulina de colores

• Tijeras

• Goma

• Marcadores

• Caja

Q’anjob’al

• Te’ yatutal ik’ti’

• No’

• Kuyb’anilej

• Ayilal

• Anima

• B’ihej

• Kawxeb’al

• Jelanilej

Mam

• K’uxb’il ikal xjal

• Jil

• Awal

• Xjal

• K’wa’l

• Saqchab’il

• B’ixb’il

Proceso de elaboración

• Cortar cartón o cartulina de un cuarto de hoja tamaño carta. Si el cartón o la cartulina no tienen color pintarlas o pegar papel de color, como papel construcción.

• Escribir las preguntas indagando sobre la lectura de los libros como las que se muestran en el ejemplo.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.