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Explorando las destrezas de escritura en 3o PRIMARIA[editar | editar código]
Con el objetivo de describir y analizar las destrezas de escritura de los estudiantes del tercer grado del Ciclo Básico y cuarto del Ciclo Diversificado, la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA–, llevó a cabo el estudio Explorando las destrezas de escritura. Nivel Medio. En este estudio –en el que participaron estudiantes de las carreras de Bachillerato, Magisterio, Perito Contador y Secretariado–, se aplicó una prueba de escritura a estudiantes de establecimientos públicos de los departamentos de Guatemala, Jalapa, Huehuetenango y Quiché, en la que se les solicitó elaborar un texto a partir de la elección de uno de los tres temas que se proponían en la prueba. La instrucción, además de indicar la elección del tema, solicitaba la elaboración de un borrador y, a partir de él, llevar a cabo la redacción final. Para calificar las pruebas, se elaboró una rúbrica con el fin de estandarizar la evaluación de acuerdo a los indicadores de logro que establece el Currículo Nacional Base y obtener resultados objetivos que permitieran identificar fortalezas y debilidades en el desarrollo de la competencia textual.
La prueba aplicada evaluó:
- Adecuación a la situación comunicativa: elección de un tema para escribir.
- Proceso de escritura: elaboración de un borrador.
- Coherencia textual: introducción, desarrollo y conclusión del tema.
- Cohesión textual: uso de conectores.
- Gramática: concordancia de número y género.
- Léxico o vocabulario: repetición y redundancia de palabras; unión o separación incorrecta de palabras; supresión incorrecta de sonidos, entre otros.
- Ortografía: uso de signos de puntuación, acentuación y aplicación de reglas ortográficas.
- Caligrafía: legibilidad de palabras.
Resultados de Explorando las destrezas de escritura[editar | editar código]
A continuación se presentan algunos resultados de 3º Básico y 4º grado de Diversificado, obtenidos en la investigación, sin intención de establecer comparaciones entre los estudiantes de uno y otro grado.
Proceso de escritura[editar | editar código]
En el proceso de escritura es muy importante que los estudiantes aprendan a elaborar un borrador que les permitirá hacer realidad el plan de lo que se propusieron escribir, así como detectar los aspectos que deben mejorar para que el texto redactado, comunique de forma eficaz lo que querían transmitir. En la tabla puede observarse que el uso de esta estrategia –tanto en los estudiantes de 3º Básico como en los de 4º de Diversificado– necesita fortalecerse.
| Columna 1, filas 1, 2 y 3 | |||
| Texto de celda | Texto de celda | Texto de celda | |
| Texto de celda | Texto de celda | Texto de celda | |
| Texto de celda | Texto de celda | Texto de celda | |
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Una teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.
Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.
En escritura a mano, es la claridad y exactitud en el trazo de la letra.