Área de Comunicación y Lenguaje - Idioma Español

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad, precisión, concisión y con efectividad.	1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales - cotidianos, educativos y otros.	1.1.6. Realización de escucha analítica por medio de recursos como recopilación de información, organización secuencial, diferenciación causasefectos, separación y categorización, generalización.	1. Establece relaciones de secuencia, causa/efecto, problema/solución entre los datos, informaciones y conocimientos que escucha.	Estrategias de escucha analítica: organización secuencial (establecimiento y acción a partir de ella)	1
			2. Decide acerca de lo escuchado, al obtener más información, organizarla (separar, categorizar), establecer secuencias, diferenciar causas y efectos, así como al establecer generalizaciones.	Estrategias de escucha analítica: organización de causaefecto o problema-solución (establecimiento y acción a partir de ella)	1
		1.1.8. Utilización de la toma de apuntes (ideas principales, secuencias, relaciones de causaefecto).	3. Presta atención a las ideas clave, los datos importantes, la organización de la información que escucha.	Estrategias para la toma de apuntes (ideas clave, esquematización, etc.)	1
			4. Esquematiza la información en ideas principales, las secuencias y las relaciones de causa y efecto en sus participaciones de comunicación oral.
	1.2. Establece los pasos necesarios para que su mensaje sea coherente, cohesionado y adecuado.	1.2.1. Planificación, producción, control y metacognición de la comunicación.	1. Construye textos orales claros, que comunican lo que desea comunicar, al planificar, controlar y preguntarse acerca de la efectividad y su comunicación.	Estrategias para planificar su comunicación oral	1
		1.2.2. Estructuración de distintos tipos de discurso, su estructura y recursos de vocabulario - informativo, narrativo, descriptivo, persuasivo, de aprendizaje.	2. Selecciona el tipo de discurso y la estructura más adecuada según sus intenciones comunicativas.	Tipos de discursos, estructura, recursos y su uso en comunicaciones orales	2
		1.2.6. Uso de paralenguajes: postura, intensidad, tono, extensión, vocalizaciones, inspiraciones, gruñidos, silencios, contacto visual y físico, aspecto físico.	3. Maneja sus paralenguajes en concordancia con su mensaje verbal, al emitir mensajes con el tono e intensidad adecuados al mensaje, con vocalizaciones, inspiraciones gruñidos o silencios para garantizar la fluidez, contacto visual, postura corporal abierta, gestos, tratamiento (tú, vos, usted) y acercamiento según el grado de intimidad.	Estrategias para usar en forma adecuada los paralenguajes	1
	1.3. Interactúa en forma reflexiva y asertiva.	1.3.1. Valoración de normas y modos culturales y sociales.	1. Tiene en cuenta las convenciones sociales, las normas de conducta y cortesía con sentido de cooperación, para actuar de manera positiva y agradable con sus interlocutores. 2. Adapta su mensaje al tema, el receptor, el lenguaje, el contexto, la finalidad, las normas de cortesía, entre otros.	Estrategias para tener en cuenta normas y modos culturales y sociales en su comunicación	1
		1.3.2. Reducción de ruidos o barreras en la comunicación (debidas a habilidad personal del emisor).	3. Utiliza acciones o frases de tipo fáctico (¿qué dice?, ¿me repite?, ¡no le escucho!), o aclara, asume actitudes y lenguaje empático y con mensajes oportunos, entre otros, para garantizar que no hay interferencias con su interlocutor.	Estrategias para reducir o eliminar los ruidos o barreras en la comunicación	1
		1.3.7. Eliminación del acoso y acosadores: bullying, ciberbulling, grooming.	4. Reconoce y se protege de las señales de acoso y de los acosadores por el tipo de lenguaje verbal y no verbal o actitudes de engaño emocional, especialmente en Internet. 5. Descarta participar en actitudes de acoso de ningún tipo, cambiando mensajes negativos en comentarios positivos y de apoyo.	Estrategias para no caer en acoso: bullying, ciberbullying, grooming, ni como acosador ni como acosado	1
2. Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.	2.1. Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.	2.1.2. Selección de estrategias para eliminar vicios en la lectura (vocalización, subvocalización, regresiones, movimientos).	1. Evita en forma autónoma, realizar prácticas como mover la cabeza, marcar con el dedo, vocalizar o subvocalizar, regresar al principio de la línea o del párrafo, al realizar la lectura.	Estrategias para eliminar vicios en la lectura y aumentar velocidad	2
			2. Aumenta su velocidad lectora al eliminar algunos vicios de lectura.
		2.1.5. Comprensión literal por medio de recursos como resumen y síntesis de ideas principales explícitas.	3. Hace preguntas literales, en forma autónoma, para comprender lo que lee.	Estrategias para lograr la comprensión literal	1
			4. Entiende el texto leído y lo resume o sintetiza en ideas principales e información explícita.
	2.2. Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.	2.2.1. Realización de inferencias en la lectura - antes (predicción, formulación de hipótesis); durante (comprobación o refutación de hipótesis); después (ampliación, conclusión).	1. Hace inferencias antes, durante y después de leer para asegurar su comprensión.	Estrategias para lograr la comprensión inferencia	3
			2. Responde a preguntas relacionadas con: ¿qué supones que podrá pasar? ¿de qué trata?, ¿es cierto o no lo que supuse?, ¿cómo podría ampliar lo que leí?, ¿qué puedo concluir de lo leído?, entre otras.
		2.2.3. Análisis de las ideas principales y secundarias.	3. Establece las ideas principales y secundarias de lo que lee, estén o no en forma explícita.	Estrategias para determinar la idea principal (explícita e implícita) y las ideas secundarias	2
			4. Determina la idea principal, según el tipo de texto leído (informativo, argumentativo, narrativo).
		2.2.4. Formulación de estrategias de comprensión de vocabulario - categorías gramaticales, morfología, contexto.	5. Reconoce el significado de las palabras desconocidas aplicando estrategias como la forma de las palabras (Morfología) o la categoría gramatical a la que pertenecen.	Estrategias para la comprensión de vocabulario en lectura, por medio de la morfología y categorías gramaticales	1
			6. Infiere el posible significado de una palabra por el contexto en el que se encuentra dicha palabra en el texto.

Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.