Para el docente 3 de 5. Fluidez lectora: lectura a golpe de vista

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Lectura inicial. Para el docente 1/5. Nivel 2

Fluidez lectora: lectura a golpe de vista

Los estudiantes leen las palabras a golpe de vista, es decir, que las reconocen cuando las han decodificado correctamente varias veces, entonces quedan grabadas en su memoria. Estas palabras se convierten en familiares o conocidas y se leen con mayor rapidez porque su lectura se ha automatizado. El estudiante ya no las lee haciendo pausas entre los fonemas, sino como una unidad.

¿Por qué no aprender desde el inicio las palabras a golpe de vista o “de memoria”?

Al igual que para correr, necesitamos primero aprender a caminar; para leer a golpe de vista, necesitamos aprender a decodificar. Solo cuando los estudiantes han formado correctamente las asociaciones entre fonemas (sonidos de las letras) y grafemas (trazo de la letras), suficiente cantidad de veces, pueden guardarlas en su memoria. Para ello necesitan tener el conocimiento alfabético y haber desarrollado la conciencia fonológica.

La cantidad de palabras que leen los estudian-tes en un minuto depende de la complejidad de los textos; esta complejidad se mide con una escala de 100 a 1 000. Encuentre el nivel de complejidad de los textos de El tesoro de la lectura y el grado para el que se recomiendan.

¡A leer!

Con esta actividad el estudiante ejercita la fluidez lectora.

Conocimientos previos:

Lectura en voz alta con velocidad y exactitud.

Materiales:

• Lectura “Vamos al río”

Actividades:

1. Active conocimientos previos anotando en el pizarrón la siguiente lista de palabras: limpio, limpian y limpiar, que son muy parecidas. También use otras palabras con las que los estudiantes encuentren dificultad, ya sea porque sean muy largas o desconocidas. Lean varias veces en voz alta las palabras anotadas, también pueden separar sus sonidos y luego volver a unirlos.
2. Lea con voz pausada y respetando los signos de puntuación. Pida a los estudiantes que sigan la lectura en voz baja mientras usted lee en voz alta.
3. Solicite a los estudiantes que se coloquen en grupos de tres integrantes.
4. Indique que leerán el texto “Vamos al río” y explique que se espera que logren leer con más velocidad y tratando de cometer menos errores.
5. Entregue una copia de la lectura a cada estudiante. Solicíteles que establezcan un orden para leer el texto. Cada uno debe leer una oración por turnos hasta terminar de leerlo todo.
6. Pida que lean el texto de esta forma tres veces, cambiando el orden de los turnos.

Evaluación:

• Mientras los estudiantes leen en grupo, puede llamar a cada estudiante para registrar cuántas palabras lee por minuto y cuántos errores comete al leer.

Más actividades:

• Para reforzar la fluidez lectora, lea el texto con sus estudiantes varias veces usando por ejemplo la técnica de lectura coral o en coro.

convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.