Destrezas básicas de lectura aplicadas a la resolución de problemas
Para resolver un problema matemático los estudiantes deben usar el texto para identificar la información que falta, construir una expresión numérica y realizar los cálculos necesarios para resolverla y así encontrar la información que faltaba[1]. Los problemas escritos se componen de tres partes[2]:
Historia que relata el problema: Esta información ubica el problema en el contexto de la vida cotidiana. Se puede sustituir o eliminar sin que afecte la resolución del problema.
Componente informativo: Es la parte que aporta los datos para resolver el problema. Es importante presentar los datos necesarios, de lo contrario no se podrá resolver el problema.
La pregunta: Contiene el objetivo del problema en forma de cuestionamiento, sin ella se desconoce qué debe buscarse.
Identificar los componentes del problemaEditar
Juan tenía 15 cincos pero al jugar con ellos en el recreo perdió 4. Su mejor amigo José le regaló dos de sus cincos. ¿Cuántos cincos tiene ahora Juan? |
Juan tenía 15 cincos pero de camino a la escuela perdió 4. Su hermana le regaló dos de sus cincos. ¿Cuántos cincos tiene ahora Juan?
Identificar la historia del problema: Subraye las partes que representan la historia y observe que si las modifica, es posible resolver el problema, sin que cambien el resultado ni los procedimientos para resolverlo.
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Para comprender un problema matemático es importante desarrollar una adecuada comprensión lectora. La lectura de un problema es más que descifrar palabras; es ser capaz de imaginar la información y usarla para responder una pregunta. |
Juan tenía 15 cincos pero al jugar con ellos en el recreo perdió 4. Su mejor amigo José le regaló dos de sus cincos. ¿Cuántos cincos tiene ahora Juan?
Identificar los datos del problema: Subraye los datos y observe que si hace falta uno de ellos, no es posible resolver el problema.
Juan tenía 15 cincos pero al jugar con ellos en el recreo perdió 4. Su mejor amigo José le regaló dos de sus cincos. ¿Cuántos cincos tiene ahora Juan?
Identificar la pregunta del problema: Puede subrayar la pregunta y ejemplificar que si esta se elimina, no será posible resolver el problema.
Resolver el problemaEditar
Juan tenía 15 cincos pero al jugar con ellos en el recreo perdió 4. Su mejor amigo José le regaló dos de sus cincos. ¿Cuántos cincos tiene ahora Juan? |
Clarificar: Al leer se da sentido a la información que presenta el problema matemático que se espera resolver. Leer en voz alta los problemas sencillos facilita su resolución; los problemas más difíciles necesitan ser explicados con las propias palabras[3]. La comprensión del problema depende de los conocimientos y experiencias del lector y de la amplitud del vocabulario matemático con que cuenta. Para clarificar la información del problema es necesario:
- a. Identificar la información que da el problema.
- b. Identificar el objetivo del problema.
- ↑ Sarah R. Powell, Lynn S. Fuchs, Douglas Fuchs. Paul T. Cirino. Jack M. Fletcher March/April 2009. Do Word-Problem Features Differentially Affect Problem Difficulty as a Function of Students’ Mathematics Difficulty With and Without Reading Difficulty? (¿Influyen de manera significativa las características de los problemas matemáticos en su resolución, como función de las dificultades matemáticas de los estudiantes que tienen y que no tienen dificultades de lectura?
- ↑ Susan Gerofsky (Jun., 1996) A Linguistic and Narrative View of Word Problems in Mathematics Education (Una mirada lingüística y narrativa de los problemas matemáticos en la educación de las matemáticas).
- ↑ Debbie Bautista, Joanne Mulligan (Jun., 1996). Why do Disadvantaged Filipino Children Find Word Problems in English Difficult? (¿Por qué los niños filipinos con desventajas encuentran difíciles los problemas matemáticos en inglés?) durante la conferencia Dando forma al futuro de la educación en matemáticas: procedimientos de la 33 conferencia anual de Investigación educativa de las matemáticas del grupo de Australasia.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.