Malla Curricular Segundo Grado de Área de Medio Social y Natural, Primaria – Pueblo Xinka

Pueblo Maya | Pueblo Garífuna | Pueblo Xinka

Competencia 1

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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1. Identifica la estructura, funciones y cuidado de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano, participando en acciones para el mantenimiento corporal.	1.1. Describe las características corporales, los cuidados e higiene de los alayaalhi y los cambios en las diferentes etapas de la vida del Pueblo Xinka.	1.1.1. Identificación de prácticas culturales del Pueblo Xinka en el cuidado y la conservación de la salud física, mental y energética.
		1.1.2.Descripción de la estructura y función que desempeñan los sistemas del cuerpo humano.
		1.1.3. Relación de la piel, huesos y músculos con el movimiento.
		1.1.4.Descripción de la estructura, cuidados e higiene de los órganos de los sentidos de alaya‟ del aparato digestivo: boca, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso, hígado, páncreas, aparato respiratorio y aparato circulatorio.
		1.1.5. Utilización de prácticas culturales del Pueblo Xinka en el cuidado y la conservación de la salud.
		1.1.6. Identificación de los cambios que se producen en la talla y peso en el desarrollo físico de alaya‟.
	1.2. Práctica de medidas preventivas y nutricionales para conservar la plenitud de vida.	1.2.1. Seguimiento de consejos de hunukunxumuulhiunxayaalhi61para la conservación de la salud desde la ciencia y prácticas cotidianas del Pueblo Xinka.
		1.2.2. Identificación de los orígenes y consecuencias de las enfermedades que se manifiestan en la comunidad.
		1.2.3. Valoración de los nutrientes que contiene la leche materna.
		1.2.4. Valoración de la lactancia materna en la transmisión de los valores, idioma, cultura y la pedagogía de la ternura desde la visión del Pueblo Xinka.
		1.2.5. Valoración del consumo de alimentos de origen vegetal, animal y mineral propios de las comunidades.
		1.2.6. Clasificación de los alimentos que proveen vitaminas y minerales al cuerpo.
	1.3. Practica hábitos de higiene para la conservación de la salud.	1.3.1. Identificación de las prácticas culturales en la limpieza del cuerpo, corte de cabello, uñas, acordes a las fases de naunxayapa‟wa.
		1.3.2. Clasificación y tratamiento de la basura y desechos reciclables para no contaminar el ambiente, mantener el equilibrio y armonía en naixiwa‟ih.
	1.4. Aplica patas de seguridad en su ambiente para preservar la salud y la plenitud de vida.	1.4.1.Identificación de los desequilibrios energéticos del alaya‟ que afectan la salud y la plenitud de vida desde la visión del Pueblo Xinka.
		1.4.2. Demostración de hábitos y actitudes positivas para la conservación de una vida saludable.
		1.4.3. Identificación de los juegos y otras actividades que representan peligro para conservar la vida.
		1.4.4. Identificación de las prácticas de seguridad de las abuelas y abuelos del Pueblo Xinka ante desastres naturales.
	1.5. Participa en forma equitativa y responsable en la vida familiar, escolar y comunitaria.	1.5.1. Valoración del trabajo colectivo y la práctica de los derechos en la familia, la escuela y la comunidad.
		1.5.2. Valoración de la participación y complemento en las diferentes actividades del hogar, escuela y comunidad.

Competencia 2

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2. Describe la importancia de la interacción entre los factores esenciales de la vida y los elementos naturales en sus diversas manifestaciones.	2.1. Identifica las diferentes formas de relaciones entre los seres de na ixiwa‟ih.	2.1.1. Descripción de los elementos que integran naixiwa‟ih.
		2.1.2. Descripción de los ecosistemas acuáticos y sus componentes: lagos, lagunas, ríos, vertientes, mar, y la importancia de su protección desde la cosmovisión del Pueblo Xinka.
		2.1.3. Identificación de las propiedades y beneficios de las plantas curativas, artesanales, y de cobijo que se encuentran en su entorno.
		2.1.4. Identificación de las propiedades y beneficios que dan las plantas acuáticas y terrestres na alaya‟ ixiwa‟ih, wawina‟.
		2.1.5. Clasificación de los animales terrestres y acuáticos por su forma de reproducción en naixiwa‟ih.
		2.1.6. Clasificación de las plantas por su forma de reproducción en naixiwa‟ih.
		2.1.7. Identificación de características propias de animales y plantas, según su ubicación geográfica.
		2.1.8. Identificación del proceso de crecimiento de las plantas a partir de la germinación.
		2.1.9. Indagación sobre los cambios que ocurren en su entorno natural y social.
	2.2. Indagación sobre los cambios que ocurren en su entorno natural y social.	2.2.1.Interrelación de los elementos de naixiwa‟ihwuluwina‟ tiwina.
		2.2.2. Relación entre elementos de naixiwa‟ih: agua, claridad, suelo (tipos), minerales, aire.
		2.2.3. Identificación de los tipos de suelo y sus características para el desarrollo y sostenimiento de la vida del Pueblo Xinka.
		2.2.4. Clasificación de los minerales del entorno del Pueblo Xinka.
		2.2.5. Utilización de los elementos de naixiwa‟ih: „uy, na‟ru, tawu, animales y plantas para mantener equilibrio y armonía.
		2.2.6. Valoración del hunuulhi unxumuulhiunxayaalhi xinkas para evitar la contaminación ambiental, incendios forestales, inundaciones, sequías, deforestación y deslaves.
		2.2.7. Indagación de los sitios y lugares sagrados del Pueblo Xinka y su importancia en el desarrollo sociocultural.
		2.2.8. Prevención y solución de problemas ambientales de la comunidad desde la cosmovisión del Pueblo Xinka.

Competencia 3

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3. Utiliza saberes y procesos básicos de investigación científica como método de aprendizaje.	3.1. Utiliza diversas técnicas en la recolección de información de su medio social y natural.	3.1.1. Demostración de respeto hunuulhiunxumuulhiunxayaalhi,natuku‟anhuxihurak, nakaxpul, en el proceso de indagación
		3.1.2. Observación dirigida de naixiwa‟ih.
		3.1.3. Participación en entrevistas ahunuulhiunxumuulhiunxayaalhi,natuku‟anhuxihurak, nakaxpul, sobre los cambios producidos en el ambiente social y natural de la comunidad.
		3.1.4. Utilización de técnicas del Pueblo Xinka en las propuestas para comprobar las predicciones anticipadas.
		3.1.5. Explicación de lo observado a partir de las técnicas del Pueblo Xinka en su entorno inmediato y establece conclusiones y da recomendaciones.
		3.1.6. Método Científico: observación dirigida de su entorno social y natural.
		3.1.7. Entrevistas a personas mayores para recolectar información.
		3.1.8. Organización de la información siguiendo un orden pre – establecido.
		3.1.9. Seguimiento de un orden preestablecido: predicción o establecimiento de una anticipación de posibles respuestas (hipótesis).
		3.1.10. Comprobación de la información adquirida por medio de experimentos sencillos para comprobar sus respuestas.
		3.1.11. Análisis de lo observado: conclusiones y recomendaciones.
	3.2.Describe en forma oral y escrita lo observado e indagado en la comunidad na hunuulhiunxumuulhi unxayaalhi, na tuku‟anhuxihurak, nakaxpul.	3.2.1.Explicación de los cambios que se producen en naixiwa‟ih.
		3.2.2. Identificación de la participación del na alaya‟ en la producción de los cambios ennaixiwa‟ih.
		3.2.3.Organización de la información obtenida de forma oral y escrita, que contribuye al desarrollo sociocultural del Pueblo Xinka.
		3.2.4.Organización de la ciencia y sabiduría, aportes filosóficos, culturales y artísticos del Pueblo Xinka con otras culturas.

Competencia 4

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4. Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto.	4.1. Relaciona los principios y valores del Pueblo Xinkas con los derechos de las culturas originarias y de otras culturas para la convivencia armónica.	4.1.1. Identificación de los elementos que integran la trilogía cósmica y la influencia que tiene sobre na alaya‟.
		4.1.2. Participación en actividades culturales y sociales para conservar y promover los valores y principios del Pueblo Xinka y de otras culturas.
		4.1.3.Identificación de los derechos y obligaciones que tiene en la comunidad en el trabajo colectivo.
	4.2.Aplica los valores y principios del Pueblo Xinka en la solución de situaciones no resueltas en su medio.	4.2.1.Valoración de la práctica de la espiritualidad del Pueblo Xinka para el manejo de las energías individuales y colectivas, en la solución de situaciones no resueltas en la escuela.
		4.2.2. Intervención de hunuulhiunxumuulhiunxayaalhi,natuku‟an, huxihurak, nakaxpul, en la toma de decisiones comunales.
		4.2.3. Conocimiento de valores universales.
		4.2.4. Prácticas que favorecen la cultura de paz.
	4.3.Promueve el diálogo en la resolución de conflictos.	4.3.1. Utilización la comunicación y del diálogo en la resolución de conflictos.

Competencia 5

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5. Identifica los beneficios que se obtienen de la materia en sus diferentes estados y las manifestaciones de la energía.	5.1.Describe las características de las energías que presentan a ixiwa‟ih.	5.1.1. Identificación de las fuentes de energía que produce naixiwa‟ihwawina‟.
		5.1.2. Identificación de las energías en los elementos na ixiwa‟ih: „uy, na‟ru, tawu.
		5.1.3. Observación na ixiwa‟ih en la producción de fenómenos naturales.
		5.1.4. Descripción de la estructura, las propiedades y los cambios de la materia.
		5.1.5. Descripción de las características de los estados líquido, gaseoso, sólido y clásicos de la materia.
	5.2. Describe las formas en que se manifiesta la energía na ixiwa‟ih.	5.2.1. Descripción de los tipos de energía que produce „uy.
		5.2.2. Descripción de los tipos de energía que produce na‟ru.
		5.2.3. Descripción de los tipos de energía que produce tawu.
		5.2.4. Descripción del uso de la energía proveniente del pa‟rien la producción agrícola.
		5.2.5. Descripción del uso de las energías proveniente de napa‟wa y tawu, y la influencia que tienen en la siembra de cultivos.
		5.2.6. Distinción entre energía cinética y energía potencial.

Competencia 6

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6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.	6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.	6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
		6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
		6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
		6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
	6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.	6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
		6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
		6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
		6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.

Competencia 7

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7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.	7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.	7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
		7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
		7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
		7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
	7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.	7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
		7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
		7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
		7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
	7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.	7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
		7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
		7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
		7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.

Competencia 8

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8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.	8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.	8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
		8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
		8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
		8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
	8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.	8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
		8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
		8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
		8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
		8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes