Lectoescritura en el aprendizaje de la letra q y de la letra q’
Competencia
Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que adquieren las palabras al relacionarse unas con otras.
Aprendizajes esperados
Utiliza la mayúscula, el punto y los dígrafos al comunicarse por escrito.
Indicador de logro de la lección
- Lee palabras y oraciones con la letra q y la letra q´ glotalizada
- Escribe oraciones con palabras que utilizan la letra q y letra q´ glotalizada.
T-xim aq’untl (propósito de la lección):
Explique a los estudiantes que el t-xi’m aq’untl es que diferencien los sonidos y escriban palabras con /q/ y /q’/ al inicio, en medio y al final. Kyb’antil junjun yol ex txolyol tukye qe techtz’ib’ /q/ ex /q’/: qawale, aqwil, q’ijal, nxmulq’ab’e.
Ojtzqi’ntl qu’n (conocimientos previos)
A continuación, se presenta una serie de actividades que tienen como propósito identificar si los estudiantes pronuncian adecuadamente los dígrafos q y q’, y si saben cuándo se utiliza cada uno al escribir palabras.
- Presente a los estudiantes un objeto color negro y pídales que digan en idioma mam el color (q’eq).
At jun tixti’ q’in toj nq’ob’a kyq’umantza se’n/tza’n ka’yin. (q’eq ka’yin).
- Pronuncie la palabra saq haciendo énfasis en el sonido /q/ y pídales que la repitan.
- Pronuncie la palabra q’eq haciendo énfasis en el sonido /q’/ y pídales que la repitan.
- Escriba en el pizarrón las siguientes palabras, para que los estudiantes las completen con la q o q’.
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Ak’a’j xnaq’tzb’il (nuevos aprendizajes)
Chik’b’ab’il xnaq’tzb’il (enseñanza explícita)
- Explique a los estudiantes que hay palabras que se pronuncian y se escriben con q y otras con q’.
Explique que la q tiene un sonido suave, en palabras como, por ejemplo, qman. Luego, explique que la q’ tiene un sonido fuerte, en palabras, por ejemplo: q’an, saqb’in, t-xaq, aqine, aqo, aqe, nsaqchane, b’qol, qoniky’an, b’ajlaq, b’aqman, b’anq’ab’aj, b’alq’in, tjaq’, ninq’ij. Txol yol: Najle qe’ xjal toj tnom. In iqan nan a’ toj ẍoq’.
- Diga a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /q/+/a/+/w/+/a/+/l/ Luego, diga la palabra completa qawal. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabras como: qman, aqine, aqo, aqe.
- Pronuncie a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /q’/+/o/+/q’/. Luego, diga la palabra completa q’oq’. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabras como: q’a’q, b’alq’in, ninq’ij, q’ijal.
- Diga la palabra saq. Luego, cada uno de sus sonidos /s/+/a/+/q/. Pida a sus estudiantes que lo repitan y hagan lo mismo con otras palabras con /q/.
- Diga la palabra q’ijal. Luego, cada uno de sus sonidos /q’/+/i/+/j/+/a/+/l/. Pida a sus estudiantes que lo repitan y hagan lo mismo con otras palabras con /q’/.
- Pronuncie los sonidos por separado /q’/+/e/+/q/, enfatice el sonido de q’ y q.
- Modele el trazo en el aire de la palabra q’olb’il y pídales que lo repitan.
Tqanil aq’untl (modelaje)
{{{Modelaje1}}}
- Escriba en el pizarrón la lectura Q’olb’il.
- Explique a los estudiantes que leerán Q’olb’il que tiene palabras nuevas que van a aprender a leer y a escribir.
- Lea el título de la lectura Q’olb’il y pregunte a los estudiantes: Ti’ nkyximin tib’aj u’jb’en lu’?, alkye kub’ tz’ib’an te?
- Lea en voz alta a los estudiantes el título de la lectura Q’olb’il
Aq’untl (ejercitación)
Aq’untl onin tumel (práctica guiada)
{{{Práctica guiada}}}
Tb’inchanjtz (aplicación)
Tjunalx taq’unanjtz (práctica independiente)
{{{Práctica independiente}}}
Jupb’il (cierre)
{{{Cierre}}}
Xjelb’il tib’aj xnaq’tzb’il (evaluación del aprendizaje)
{{{Evaluación del aprendizaje}}}