¿Qué debo saber para realizar la prueba de Matemática?
En este documento encontrará la lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba diagnóstica de docentes de Matemática.
Objetivo del documento[editar | editar código]
Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba diagnóstica del área curricular de Matemática.
La importancia de evaluar Matemática[editar | editar código]
La razón por la que se evalúa matemática es porque conforma una herramienta más en la construcción del aprendizaje, donde la abstracción se empieza a exteriorizar por medio del pensamiento, con la capacidad de seguir procesos ordenados y estructurados, necesarios para planificar estrategias en la solución de problemas para la vida en sociedad, interpretar y comunicar la información recopilada en datos. También su aplicabilidad en la mayoría de las ciencias refleja su interés de aprenderla, dominarla y enseñarla. El docente que opte a una plaza en el Ministerio de Educación, debe ser una persona que refleje estas tres características y que además sienta pasión por ella, porque esto permitirá que los estudiantes disfruten el aprendizaje de esta ciencia.
La prueba de Matemática[editar | editar código]
Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene acerca de los temas de esta área curricular, necesarios para la enseñanza.
Temas de de la prueba[editar | editar código]
A continuación se presenta una breve descripción de los temas contenidos en la evaluación por cada componente.
Sistemas numéricos y operaciones[editar | editar código]
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Números racionales | Cociente de dos números enteros:
|
| Regla de tres | Algoritmo que permite encontrar un término desconocido si se conocen tres datos:
|
| Jerarquía de operaciones | Orden para realizar las operaciones:
|
| Valor absoluto y relativo | Valores de los números en una cantidad:
|
| Mínimo común múltiplo | Procedimiento que se hace antes de realizar la suma o resta de números
racionales con distinto denominador:
|
| Números primos | Número natural que tiene exactamente dos divisores:
|
| Porcentaje | Fracción de una cantidad que se toma por cada cien contenida en ella:
|
| Sistemas de numeración
maya |
Sistema de numeración de base 20 denominado vigesimal:
|
| Números romanos | Sistema numérico posicional que se basa en siete letras:
|
Matemáticas, ciencia y tecnología[editar | editar código]
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Teoría de conjuntos | Estudio de las propiedades de los conjuntos:
|
| Plano cartesiano | Líneas que se cortan en un punto formando ángulos rectos:
|
| Calendario gregoriano | Calendario utilizado en casi todo el mundo:
|
| Calendario maya | Calendario cíclico basado en movimientos astronómicos:
|
| Equivalencia de unidades | Involucra el uso de equivalencias:
|
| Presupuesto de gastos | Abarca el uso adecuado de operaciones básicas
|
| Uso de moneda nacional
y extranjera |
Involucra el cálculo para realizar conversiones:
|
Formas, patrones y relaciones[editar | editar código]
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Perímetro | Medida de la orilla de una figura:
|
| Área | Espacio que se encuentra comprendido entre ciertos límites:
|
| Figuras planas | Aquella que tiene todos los puntos en un plano:
|
| Sólidos geométricos | Cuerpos geométricos de figuras tridimensionales:
|
La incertidumbre, la comunicación y la investigación[editar | editar código]
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Gráficas estadísticas | Análisis e interpretación de datos:
|
| Medida de tendencia
central |
Valor central alrededor del cual se concentran los valores de un conjunto de
datos observados:
|
Información acerca de la prueba[editar | editar código]
A continuación encontrará en forma de pregunta, información acerca de la prueba.
¿Cómo es la prueba?[editar | editar código]
La prueba de Matemática consta de 50 ítems de selección múltiple. Los docentes cuentan con 60 minutos para resolverla. A continuación se muestra un ejemplo.
| ¿Cuál es el área de un rectángulo de
15 cm de ancho y 1 m de largo? a) 15 cm2 b) 60 cm2 c) 1 500 cm2 d) 150 cm2 |
¿En dónde se marcan las respuestas?[editar | editar código]
En una hoja diseñada para procesamiento electrónico, en la que se selecciona la letra que corresponde a la opción correcta y se rellena completamente el círculo, sin salirse del
contorno. Se requiere el uso de lapicero negro, no gel.
A continuación se muestra una imagen de la hoja para respuestas.
¿Existen otros recursos para ampliar la información acerca de esta evaluación?[editar | editar código]
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes