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Desarrollo del vocabulario

✔ Ampliación del vocabulario mediante la lectura en voz alta

• Seleccione un texto corto. También, entre 3 y 5 palabras clave relacionadas con el tema.
• Inicie la lectura del texto en voz alta; pida a los estudiantes que escuchen y que levanten la mano cuando oigan alguna de las palabras clave.
• Cuando los estudiantes levanten la mano, pídales que digan la palabra y la definan.
• Al terminar de leer el texto solicíteles que digan oraciones utilizando las palabras clave.

✔ Predecir con vocabulario

Escoja de 5 a 7 palabras clave del texto que van a leer, pregunte a los estudiantes si las conocen; explique las palabras. Luego, pida que escriban un párrafo o más que prediga la trama o tema del texto, utilizando las palabras del vocabulario.

✔ Palabras con...

• Escriba una letra en la pizarra y pida que por turnos los niños vayan diciendo palabras que empiecen con esa letra, sin repetirlas. Si alguien repite debe salir del juego.
• Revise las palabras, marque las más frecuentes, las conocidas y las de poco uso o significado desconocido.

Pregunte a los niños: ¿han escuchado esta palabra?, ¿con qué la asocian?, ¿qué significa?, ¿qué oraciones podemos formar con ella?

• Anote, en una esquina de la pizarra, tres o cinco palabras de las menos frecuentes para que las ejerciten durante la semana.
• Esta actividad puede practicarse con las siguientes variantes: palabras que contengan una letra inicial, una sílaba, una letra final, entre otras.

✔ Palabras relacionadas

• Escriba una palabra en la pizarra. Luego, pida a los niños que digan palabras que asocian con esta, durante un minuto. Ejemplo. Carro: ruedas, movimiento, pasajeros, piloto, motor, ventanas, gasolina.
• Pida a los estudiantes, que en grupos, inventen una historia utilizando esas palabras.

✔ Palabras a partir del abecedario Seleccione una letra del abecedario para que los niños digan palabras que empiecen con ella. Al terminar la ronda, seleccione otra letra y así sucesivamente.

✔ Parejas de antónimos o sinónimos

• Prepare parejas de antónimos y sinónimos en una hoja.
• Pida a los estudiantes que lean la primera palabra de la columna de la izquierda y que busquen en la columna de la derecha el antónimo o sinónimo correspondiente.
• También puede presentar estas palabras en tarjetas de papel o cartulina ilustradas para que el niño las aparee.

Sinónimos en kaqchikel

säq		lo’x
ko’ol		ch’utin
k’atän		meq’än
tijik		wa’ik
ch’ich’		tew

Antónimos en k’iche’

tew		k’atan
paq’ij		chaq’ab’
chom		b’aq
q’eq		saq

Antónimos en español

despierto		noche
sucio		final
día		limpio
grande		dormido
principio		pequeño

✔ Memoria de sinónimos

• Elabore tarjetas con parejas de sinónimos.
• Forme grupos de 5 estudiantes.
• Coloque boca abajo todas las tarjetas.
• Establezca un orden de participación y dé las siguientes instrucciones: el niño a quien le toque el turno levanta una tarjeta, la lee y levanta otra buscando el sinónimo. Si acierta, se queda con la pareja de palabras, si no, las vuelve a dejar boca abajo. Pasa el turno al siguiente y así hasta que se terminen las tarjetas. Gana el que tenga más parejas de palabras.

✔ Buscar títulos

• Presente grupos de palabras que guarden relación y pida a los estudiantes que escriban un título para cada grupo.

Kaqchikel

lej tz’aqon sub’an wotz’otz’ pixtun

äk’ qo’ol pi’y mama’ t’uq

chäj k’isis raxche’ lama’ tz’ite’

Español

llantas timón bocina ventanas motor

María Daniela Rosa Lucía Marisol

Blancanieves Pulgarcito Cenicienta Rapunzel

• Varíe esta actividad escribiendo el título para que los estudiantes busquen palabras que se relacionen con él.

Kaqchikel

Q’utun		Samajibäl		Ajilab’äl

Español

Plantas		Meses		Colores

✔ Palabras relacionadas Elija un tema y elabore una lista de palabras, algunas relacionadas con el tema y otras no. Pida a los estudiantes que, de la lista de palabras, únicamente lean aquellas relacionadas con el título y se omita la lectura de las que no tienen relación.

Kaqchikel

Chikopi’
äk’	saqmolo’
q’ij	tew
tz’ikin	sokaj
me’s	ch’oy
kär	ya’
b’ey	jul
kuk	che’
ulew	al

Español

Música
canción	violín
micrófono	orquesta
ceiba	xinca
flauta	ventana
mesa	bocinas
concierto	Mozart
guitarra	pizarra
piano	coro

✔ Eliminar palabras

Presente varias series de palabras. Pida a los estudiantes que digan o tachen la palabra que no pertenece a la serie.

lunes agosto domingo sábado martes jueves miércoles viernes

rosa girasol clavel azucena hierbera durazno violeta geranio

cuarto primero sexto segundo tercero quinto noveno tres

✔ Ilustrando el significado

• Elabore una lista de palabras (vocabulario). En tarjetas, coloque imágenes que ejemplifiquen elb significado y otras que no tengan relación con este.
• Escriba una palabra de la lista en el pizarrón, por ejemplo: diminuto.
• Diga la palabra y pida a los estudiantes que la repitan.
• Pregunte a los estudiantes si conocen qué significa la palabra. Si no saben, explique. Si los estudiantes dan ideas, confirme el significado y ejemplifique. Modele la respuesta correcta: “diminuto significa, muy, muy pequeño”.
• Muestre las fotos y pregunte: (ilustración de una hormiga) ¿Es diminuto? Sí, esta hormiga es diminuta. (ilustración de un águila) ¿Es diminuta? No, el águila no es diminuta. Hágalo así sucesivamente con las tarjetas que ejemplifiquen el significado de la palabra. Organice grupos y reparta las tarjetas ilustradas.
• Pídales que las revisen y clasifiquen lo que puede ser diminuto y lo que no. Luego, pídales que escriban una oración y la compartan en clase.

✔ Mapa de palabras

• Entregue a cada estudiante un mapa como el de la página siguiente.

• Pida a los estudiantes que escriban la definición, por ejemplo: ¿qué significa enorme? El docente escribe las ideas en la pizarra y los niños las escriben en su mapa.
• Escriba un ejemplo de oración en la pizarra: Los dinosaurios son enormes. Pida otros ejemplos y que cada quien escriba en su mapa una oración con la palabra.
• Solicite a los estudiantes que digan sinónimos y antónimos de la palabra. ¿Un sinónimo de enorme? ¿Un antónimo de enorme?

(Tomado de de Linan-Thompson, S. y S. Vaughn (2004)Research based methods of reading instruction de Linan-Thompson y Vaughn, página 84).

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.