Para el docente 2 de 5. Fluidez lectora: decodificar palabras

Tweet

Lectura inicial. Para el docente 2/5. Nivel 2

La fluidez lectora: decodificar palabras

Para que haya fluidez el estudiante debe leer con exactitud, velocidad y entonación. La flui-dez depende de la decodificación adecuada. Aquellos estudiantes que tienen dificultades para decodificar, se atrasan, pues no pueden reconocer las palabras y cometen errores; en-tonces pierden la atención y no comprenden lo que leen.

Para decodificar se necesita conocer todos los nombres y sonidos de las letras. Cuando los estudiantes solamente conocen algunas o cuando no se ha practicado suficientemente, tanto sus nombres como sus sonidos y sus trazos, tienen algunas dificultades como:

• Solo forman conexiones entre algunas letras, usualmente la primera y la última de la palabra, pues son las más fáciles de encontrar.
• Les cuesta leer palabras desconocidas.
• Confunden palabras que empiezan con las mismas letras.
• Les cuesta separar palabras en los sonidos que las componen.
• Al decodificar, deletrear y escribir, cometen errores.

Errores que cometen los estudiantes al leer y escribir:

Sustituciones: bama x dama

Omisiones: gutan x gustan

Trasposiciones: folr x flor

Agregados: llegas x llega

Otro error frecuente es saltar líneas al leer.

Mi termómetro lector

Con esta actividad el estudiante ejercita la fluidez lectora.

Conocimientos previos:

Lectura en voz alta con velocidad y exactitud.

Materiales:

• Lectura “En la camioneta”
• Cronómetro o reloj
• Termómetro lector

Actividades:

• Active conocimientos previos leyendo las tres primeras líneas del texto. Lea con voz pausada y respetando los signos de puntuación. Pida a los estudiantes que sigan la lectura en voz baja mientras usted lee en voz alta.
• Explique a los estudiantes que leerán el texto “En la camioneta” e indique que se espera que al terminar la actividad puedan leer con ritmo y cometiendo menos errores.
• Coloque el termómetro lector en un lugar visible para todos los estudiantes. Esto les permitirá visualizar su fluidez lectora y los motivará a leer durante la semana. Puede reproducir el ejemplo que se incluye en esta publicación o crear uno propio.
• Explique que cada día de la semana habrá un espacio de tiempo para leer el texto “En la camioneta”.
• Al finalizar la semana, cada estudiante lee el texto en voz alta durante un minuto, cuenta cuántas palabras leyó y registra los errores cometidos del total de palabras leídas. Luego coloque el nombre del estudiante en el termómetro lector junto a la cantidad de palabras correctas que leyó en un minuto.
• Incentive a los estudiantes para que cada vez lean más palabras correctas en un minuto.

Evaluación:

• El último día de la semana, registre la cantidad de palabras correctas y los errores que cometió cada estudiante. Si su grupo lee más palabras por minuto de las que aparecen en el termómetro, modifíquelo.

Más actividades:

• La metodología de la lectura del texto puede variar cada día.
• Use el termómetro lector para medir la cantidad de palabras por minuto que leen los estudiantes, con otros textos.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.