Fluidez y comprensión en lectura de palabras con las combinaciones cr, cl

Idioma español como L2

Competencia
Utiliza con propiedad los conocimientos básicos de los sistemas fonológico y ortográfico propios de la L2.
Aprendizajes esperados
Articula con claridad los sonidos diferentes a su L1 en palabras, frases y oraciones.
Indicador de logro de la lección
Lee y escribe palabras con sonidos y letras del español como L2

Propósito de la lección

El propósito de la presente lección es que los estudiantes hagan uso correcto de los dígrafos cr y cl propios del idioma español, especialmente la escritura de la letra “c”. La combinación de cr y cl en palabras amerita mucha ejercitación de estudiantes que desarrollan el aprendizaje de la lectoescritura en un segundo idioma.

Conocimientos previos

Explique a los estudiantes que en esta lección aprenderán el uso de la letra cl y cr, que son propias del idioma español, tanto en el desarrollo oral como en la lectoescritura de palabras que contienen dichas consonantes.

• Explíqueles que las actividades que van a realizar en esta lección consisten en la pronunciación correcta y comprensión de palabras que contienen cl y cr; luego, la escritura de palabras y oraciones que contienen estas letras.
• Indíqueles que la pronunciación de palabras con cl o cr necesitan de mucha ejercitación. Ejemplifique la pronunciación correcta de las palabras con cr o cl en el siguiente trabalenguas: “Clarita clavo un clavito, claro que un clavito clavo Clarita, aclara que la clave para clavar el clavo fue por ser clavito”
• Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y pídales que todos juntos digan, en voz alta, el trabalenguas anterior.
• Pregúnteles si tienen dificultades en pronunciar las palabras que contienen cr o cl.
• Ejemplifique el desglose de sonidos que conforman algunas de las palabras del trabalenguas, por ejemplo: Clarita, /C/+/l/+/a/+/r/+/i/+/t/+/a/; luego, por sílabas /Cla/+/ri/+/ta/.

Nuevos aprendizajes

Enseñanza explícita

• Pronuncie las siguientes palabras en voz alta y con claridad: club, clavel, clima, cristal, escritorio, crema, para que los estudiantes escuchen con claridad la pronunciación de las consonantes cl, cr.
• Escriba en el pizarrón las palabras club, clavel, clima, cristal, escritorio, crema, entre otras, y pídales que identifiquen señalando las palabras que tienen cr y cl.
• Solicite a los estudiantes que tracen en el aire las letras cl y pronuncien los sonidos en forma adecuada. De forma similar. ejercite el trazo de las letras cr.
• Pídales que ejerciten el trazo en el aire de las siguientes palabras: cliente, cloro. Ejercite la escritura de otras palabras donde se utilizan las letras cl al inicio o en medio de palabras.
• Escriba en el pizarrón las palabras Claudia, Clotilde, Cleopatra, Clara, Clemente, Clemencia, Cristina, Cristóbal, Cristian, Cristo, Crisóstomo, entre otras. Haga énfasis en el trazo de la C mayúscula y explique que en nombres propios se utiliza la C en lugar de c.
• Dicte palabras con cr, cl, Cr y Cl y pida que lo escriban en su cuaderno, verifique el uso adecuado de c y C en las palabras que hayan escrito.

Modelaje

• Organice a los estudiantes en grupos y explíqueles que leerán un texto donde encontrarán varias palabras en las que se utilizan las letras y sonidos cl y cr.
• Escriba en el pizarrón el título de la lectura “El niño creativo” y pregúnteles: ¿De qué creen que tratará la lectura?
• Explique que leerá en voz alta el texto e indíqueles que deben prestar atención para identificar palabras con cr y cl. Cuando escuchen palabras con estos sonidos, deberán levantar la mano.
• Lea en voz alta, con fluidez y precisión, la lectura “El niño creativo”.

El niño creativo

Crisóstomo es el niño más creativo de su pueblo. Siempre se encontraba en el parque con una guitarra. Sin importar el clima, Crisóstomo siempre se encontraba en el parque ejecutando guitarra. Todos los que pasaban por ese lugar se daban cuenta del talento que tenía, se le acercaban y le decían que sería un gran artista y que participaría en grandes conciertos. Un día, estando en el parque, una niña llamada Clotilde se le acercó y le dijo que estaba interesada en que llegara a tocar a una fiesta de su pueblo, frente a mil personas, Crisóstomo, muy feliz, aceptó viajar a la comunidad de Clotilde. Al terminar su presentación, se le acercó una señora llamada Claudia, le dijo que siguiera adelante, que tenía un gran futuro y una historia que escribir de su vida. Al regresar a su pueblo, solo pensaba en seguir creando música y demostrar que todo es posible con esfuerzo y dedicación.

• Pregunte a los estudiantes cuáles son los nombres propios que recuerdan que se escriben con Cl y CR. Espere la respuesta de la mayoría.
  • Elabore un listado de todas las palabras con cr y cl que contiene la lectura, por ejemplo: creativo, Crisóstomo, clima, Clotilde, creando. Explique la diferencia entre cr y Cr, cl y Cl.
  • Escriba el texto de la lectura en el pizarrón o en un papelógrafo y pídales que lean el texto las veces necesarias, e identifiquen las palabras con cr y cl.

Ejercitación

Práctica guiada

• Escriba las siguientes palabras en el pizarrón y dé el ejemplo haciendo una lectura fluida:

cloro	Clara	clase	clave	clavo
clarinete	Cleopatra	club	aclarar	macro
cliente	chicle	eclipse	bicicleta	chancleta
ciclista	teclado	clavo	clavel	reciclar
microscopio	clínica	cíclico	croquetas	cráneo
cresta	crema	crudo	cruzar	micro

• Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y explíqueles que leerán de manera fluida el listado de las palabras anteriores.
• Pídales que individualmente lean, de forma fluida, el listado de palabras anteriores. Monitoree la lectura de las palabras que realicen. Verifique si leen correctamente, de manera fluida, sin deletrear, sin sustituir palabras, sin omitir las palabras en el momento de la lectura.
• Escriba en el pizarrón oraciones con palabras incompletas sin cl o cr, según sea el caso, para que los estudiantes las completen. El primer ejercicio le sirve de ejemplo:

El ci__ista tiene bici__eta nueva	Clave: El ciclista tiene bicicleta nueva.
El __avo se ___ava en la pared.	El clavo se clava en la pared
El ___avel es de color rojo.	El clavel es de color rojo.
El nombre de la niña es ___audia.	El nombre de la niña es Claudia.
El nombre del niño es ___ istian.	El nombre del niño es Cristian.

• Pregunte a cada estudiante si tiene alguna dificultad en la lectura y escritura de estas palabras y, de ser necesario, ejercite de nuevo la fluidez con estas y otras expresiones donde se utilice la cr y/o cl.

Aplicación

Práctica independiente

• Organice a los estudiantes en parejas y explíqueles que escribirán palabras con cr o cl, según sea el caso, utilizando las siguientes sílabas. El primer ejercicio le sirve de ejemplo:

Sílabas con cr o cl	Sílaba	Palabra
(Clau, Crau)	dia	Claudia
(cra, cla)	se
cro, clo)	ro
cre, cle)	ma
(cri, cli)	ma
(cla, cra)	vo
(cra, cla)	ro

• Realice otros ejercicios similares para que los estudiantes los resuelvan individualmente.
• Corrija, de ser necesario, las dificultades que tengan en la escritura de palabras con cr o cl.

Cierre

• Organice a los estudiantes en parejas, para que realicen las siguientes actividades.
• Solicíteles que escriban un listado de palabras con letra (inicial mayúscula) Cr o con Cl, por ejemplo: Cristina, Claudio.
• Pídales que redacten oraciones con palabras donde se utilice cr o cl con ejemplos como el siguiente: Claudia y Clemente siembran claveles.
• Pídales que compartan el trabajo que realizan en la escritura de palabras y oraciones donde se utiliza cr' o cl.
• Pregunte qué dificultades tienen en el uso de la cr o cl. De ser necesario, brinde apoyo de forma individual a quienes tengan dificultades.

Evaluación del aprendizaje

• Realice la evaluación y retroalimentación
• Escriba las siguientes oraciones en el pizarrón y pida a los estudiantes que copien y completen en su cuaderno. Pueden consultar la lectura “El niño creativo”.
  1. El niño creativo se llama______________________.
  2. ¿Qué instrumento toca el niño? ________________.
  3. ¿Por qué se dice que es creativo el niño? _________________.
• Revise las respuestas de los estudiantes y, si es necesario, realice las correcciones.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

La persona que recibe el coaching. Algunas veces se llama coachee.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.