Malla Curricular
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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1. Aplica el conocimiento científico en la investigación y resolución de problemas del entorno. | 1.1. Identifica el campo de acción de la Biología y la Biotecnología, sus avances, los aportes de otras ciencias, así como las aplicaciones que en este campo tiene el método científico y otros métodos heurísticos. | 1.1.1. Descripción del campo de acción de la Biología, sus divisiones y los ámbitos de aplicación. |
1.1.2. Descripción de los avances en el campo de acción de la Biología y de la biotecnología, con relación a los conocimientos y teorías científicas que las sustentan, entre ellas: La teoría celular, la clonación y el genoma humano. | ||
1.1.3. Descripción de los aportes de otras ciencias afines al campo de acción de la Biología (Biología, Química, Física, etc.) y de otras disciplinas (Matemática, Estadística, Economía, etc.). | ||
1.1.4. Formulación y predicción de hipótesis a partir de situaciones del entorno. | ||
1.1.5. Diferenciación entre predecir y deducir en la elaboración de una hipótesis. | ||
1.1.6. Comprobación de hipótesis a partir de la experimentación, el tratamiento de las variables y los mecanismos de control. | ||
1.1.7. Utilización del método científico y el modelaje, en la solución de problemas del entorno, relacionados con el campo de acción de la Biología. | ||
1.2. Utiliza la tecnología y la matemática en la resolución de problemas, en la comunicación y desarrollo de investigaciones para el estudio de la Biología. | 1.2.1. Utilización de la tecnología (calculadoras, instrumentos de medición y observación) y la estadística, en la resolución de problemas e investigaciones relacionados con los ámbitos de estudio de la Biología. | |
1.2.2. Obtención de resultados, ordenamiento y análisis para la formulación de conclusiones a partir de investigaciones realizadas. | ||
1.2.3. Comunicación de los resultados de investigaciones realizadas. | ||
1.2.4. Argumentación lógica, basada en evidencia, en la predicción, análisis, formulación, revisión y evaluación de procesos y modelos científicos. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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2. Representa información relacionada con la organización de la vida y sus principales procesos fisiológicos. | 2.1. Representa los niveles de organización, estructuras, clasificación y la fisiología de los seres vivos. | |
2.1.1. Representación gráfica de los niveles de organización de la vida. | ||
2.1.2. Representación de la teoría celular y sus principales postulados. | ||
2.1.3. Descripción de la estructura de la célula: organelos y sus funciones. | ||
2.1.4. Comparación entre células procariotas y eucarióticas así como entre célula vegetal y animal. | ||
2.1.5. Ilustración del mecanismo de respiración celular aeróbica y anaeróbica. | ||
2.1.6. Representación de las fases relacionadas con la respiración: glucólisis, ciclo de Krebs y cadena de transporte de electrones en la célula. | ||
2.1.7. Representación de la función de la fotosíntesis, sus fases, el proceso de captura de energía y fijación del CO2. | ||
2.1.8. Explicación de la importancia de los procesos de fotosíntesis y respiración celular. | ||
2.1.9. Identificación de los principales tejidos vegetales, animales y humanos. | ||
2.1.10. Representación de la estructura y fisiología de una planta superior | ||
2.1.11.Identificación de las principales acciones de los virus en las células. | ||
2.2. Distingue sustancias químicas que forman parte de los seres vivos. | 2.2.1. Identificación de bioelementos y biomoléculas Importantes para la vida. | |
2.2.2. Ilustración de la Biomagnificación y sus repercusiones para la vida en el planeta. | ||
2.2.3. Diferenciación de la estructura y función de biomoléculas tales como: hidratos de carbono, lípidos, monosacáridos, oligosacáridos y polisacáridos. | ||
2.2.4. Diferenciación de los ácidos saturados e insaturados. | ||
2.2.5. Identificación de los efectos favorables o nocivos que provocan los ácidos saturados al organismo humano. | ||
2.2.6. Identificación de las propiedades, funciones y la clasificación de las proteínas. | ||
2.2.7. Diferenciación de los aminoácidos esenciales y no esenciales que intervienen en el normal funcionamiento del organismo humano. | ||
2.3. Diferencia los procesos de división celular, reproducción sexual y asexual y el rol de la mitosis y la meiosis en éstos. | 2.3.1. Diferenciación entre los mecanismos de reproducción sexual y asexual. | |
2.3.2. Diferenciación entre los procesos de reproducción celular: mitosis, meiosis y formación de gametos. | ||
2.3.3. Descripción de la estructura y funciones del sistema reproductor masculino y femenino del ser humano. | ||
2.3.4. Representación del proceso de fecundación y desarrollo embrionario. | ||
2.3.5. Identificación de los órganos y funciones del sistema circulatorio, nervioso y endocrino humanos. | ||
2.3.6. Descripción del mecanismo de la respiración y del impulso nervioso en seres humanos. | ||
2.3.7. Descripción del ciclo menstrual y la importancia del papel de las hormonas en su regulación. | ||
2.3.8. Diferenciación de los cambios físicos, mentales y emocionales que ocurren durante la pubertad, la adolescencia, juventud y el embarazo. | ||
2.4. Explica las interacciones entre los organismos y el entorno físico donde viven. | 2.4.1. Descripción de la química de la vida y la importancia del transporte de energía a nivel celular: ATP. | |
2.4.2. Diferenciación entre anabolismo y catabolismo en función del flujo de energía durante las reacciones químicas. | ||
2.4.3. Descripción de las propiedades de las enzimas en el organismo y la función biológica que cumplen | ||
2.4.4. Descripción de la función de homeostasis: transporte a nivel celular. | ||
2.4.5. Explicación de la importancia de obtener, transformar, transportar y eliminar la materia y energía utilizadas por los organismos vivos, en respuesta a estímulos y cambios en el medio ambiente y mantener la homeostasis del organismo. | ||
2.4.6. Diferenciación entre difusión, osmosis, transporte activo y transporte a nivel del organismo. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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3. Aplica la concepción de la vida desde el enfoque universal y la cosmovisión de los Pueblos Maya, Garífuna, Xinka y Ladino. | 3.1. Describe las relaciones que ocurren entre los seres de la naturaleza. | 3.1.1. Descripción de los elementos vitales de la naturaleza en función del equilibrio de la vida. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.1.2. Clasificación de los seres de la naturaleza, desde la cosmovisión de los cuatro Pueblos. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.1.3. Ejemplificación de las relaciones energéticas que ocurren entre los seres de la naturaleza y sus efectos en el ser humano (efectos de la luna sobre los seres vivos. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.1.4. Interpretación de los mensajes que transmiten los seres de la naturaleza. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.1.5. Vinculación de los diferentes mensajes que transmiten los seres de la naturaleza con el diario vivir. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.2. Interpreta el significado de la vida desde la cosmovisión de los cuatro Pueblos. | 3.2.1. Ejemplificación de la concepción de vida desde los cuatro Pueblos. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.2.2. Asociación de las diferentes concepciones de vida con la acción que ejercen los seres de la naturaleza. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.2.3. Aplicación de las diferentes concepciones de vida, para el desarrollo personal, social y la conservación de la naturaleza, según la cosmovisión de su cultura. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.3. Relaciona las concepciones de vida de los cuatro Pueblos, con el desarrollo personal y colectivo. | 3.3.1. Ilustración de lo que significa desarrollo a partir de la concepción de vida, según la cosmovisión de los Pueblos. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.3.2. Comparación del significado de desrrollo desde su cultura, con relación a los otros Pueblos y al significado de vida. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.3.3. Aplicación del significado de la vida en los diferentes ámbitos del qué hacer humano, a partir del entorno inmediato. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.3.4. Relaciona el significado de vida, con las diferentes concepciones de crecimiento y desarrollo económico.
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Manera de buscar la solución de un problema mediante métodos no rigurosos, como por tanteo, reglas empíricas, etc.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, las cuales vienen dadas por los cromosomas, las gónadas, las hormonas y los órganos sexuales. Es la corporalidad, el funcionamiento y forma del cuerpo. Es algo innato, biológico, que cambia de forma y funcionamiento de acuerdo a la edad.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época