Malla Curricular Sexto Grado - Ciencias Sociales, Ciudadanía e Interculturalidad
Competencia 1[editar | editar código]
Competencia: 1. Emprende procesos de investigación que integran procesos científicos y actitudes necesarias para obtener información de tipo social y cultural.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
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1.1 Analiza referentes básicos que sustentan el desarrollo de un proceso de investigación. |
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1.2. Aplica criterios básicos para el diseño de proyectos de investigación en su contexto. | 1.2.1 Problemáticas sociales y culturales del contexto.
1.2.2 Problemas prioritarios. 1.2.3 El proyecto de investigación: su construcción. |
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1.3 Demuestra rigor científico en el desarrollo de procesos de investigación sociocultural de su comunidad. | 1.3.1 Planteamiento del problema y revisión de fuentes.
1.3.2 Recolección y análisis de datos. 1.3.3 Reporte de resultados e informe final. |
- Explica de manera clara, expositiva y concreta la problemática a resolver en la investigación.
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Competencia 2[editar | editar código]
Competencia: 2. Asume actitudes de compromiso, participación y prospectiva ante los cambios del espacio geográfico de su comunidad, Guatemala y el mundo.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
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2.1 Refiere elementos y aportes que caracterizan y hacen únicos a determinados continentes o regiones del mundo. | 2.1.1 Geografía universal. Continentes: (aspectos físicos, naturales, económicos) mapas, países, recursos.
2.1.2 Océanos y mares. 2.1.3 Regiones mundiales de carácter cultural, demográfico, étnico, económico, territorial, climático, entre otras. |
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2.2 Emite juicios críticos respecto a la realidad poblacional del mundo y sus efectos en el ambiente. | 2.2.1 Población mundial.
2.2.2 Regiones de población indígena y otros grupos vulnerables. 2.2.3 Espacios mundiales con sobrepoblación. |
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2.3 Emprende acciones a favor del medio ambiente a partir de la situación ambiental del mundo. | 2.3.1 Situación ambiental del mundo.
2.3.2 Problemática ambiental por regiones o continentes. 2.3.3 Prácticas personales, económicas, nacionales y regionales que inciden en la problemática ambiental del mundo. |
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Competencia 3[editar | editar código]
Competencia: 3. Emite juicios respecto a las relaciones histórico sociales entre los contextos de Guatemala, América y el mundo.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
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3.1 Define la Historia Universal como base de la historia de diversas sociedades y contextos. |
3.1.3 Historia universal como marco de la Historia de América, Centroamérica y Guatemala. |
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3.2. Argumenta la incidencia o diferencia de la Prehistoria y Edad Antigua respecto a la realidad social actual. | 3.2.1 Prehistoria o Comunidad “primitiva”.
3.2.2 La prehistoria o comunidad primitiva y su relación en tiempo con la historia de América y Guatemala. 3.2.3 Edad Antigua o historia del Esclavismo. 3.2.4 Edad Antigua o historia del Esclavismo y su relación en tiempo y espacio con la historia de América y Guatemala. |
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3.3 Emite juicios críticos respecto a elementos de cambio y continuidad entre procesos históricos de la historia universal y la incidencia de ellos en el presente. | 3.3.1 El feudalismo o Edad Media. |
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Competencia 4[editar | editar código]
Competencia: 4. Demuestra consciencia y actitudes de ciudadanía local y global en los diversos contextos en que se desarrolla.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
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4.1 Manifiesta aprecio hacia la diversidad propia y de los demás. | 4.1.1 Diversidad social y cultural de Guatemala y el mundo.
4.1.2 Identidad personal, cultural. 4.1.3 Identidad nacional y global. 4.1.4 Identidad cultural frente a la globalización. |
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4.2 Muestra actitud crítica y propositiva ante información, situaciones y comportamientos de tipo sociocultural. | 4.2.1 Los medios de comunicación como canales de información de distinto tipo.
4.2.2 Importancia de analizar mensajes y situaciones de tipo social. 4.2.3 El derecho a la libre expresión del pensamiento. 4.2.4 Problemáticas relacionadas con tipos a nivel global y nacional. 4.2.5 Cultura de denuncia. |
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4.3 Participa en acciones orientadas a la resolución de problemas que afectan a su centro educativo o comunidad. | 4.3.1 La democracia participativa.
4.2.2 Democracia en el centro educativo y en el salón de clases. 4.3.3 Necesidades urgentes del centro educativo. 4.3.4 Necesidades urgentes de la comunidad. |
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4.4 Manifiesta actitud dialógica en diversas situaciones, especialmente en su contexto educativo. | 4.4.1 El diálogo
4.4.2 Diálogo como mecanismo para el logro de soluciones equitativas. 4.4.3 Las ideas y puntos de vista propios y de los demás. |
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Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.
Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.