1. Complete el organizador gráfico con una definición breve de cada etapa.
| Lectura y escritura emergente | → | Lectura y escritura inicial | → | Desarrollo de la lectoescritura |
|---|---|---|---|---|
2. Observe a tres niños o niñas entre 1 y 6 años de edad e identifique las actividades que les ayudarán a aprender a leer y a escribir.
| Edad | Actividad | Cómo le ayudará |
|---|---|---|
| De 1 a 2 años | ||
| De 3 a 4 años | ||
| De 5 a 6 años |
Observe una clase o entreviste a un docente de primero primaria. Pídale que le explique y dé ejemplos de las actividades que realiza para enseñar a leer y a escribir. Luego, identifique cuáles de las actividades que realiza el docente se relacionan con el desarrollo de los siguientes aspectos:
| Actividades | ||
|---|---|---|
| 1 | Conciencia fonológica | |
| 2 | Conocimiento del principio alfabético | |
| 3 | Fluidez | |
| 4 | Vocabulario | |
| 5 | Comprensión | |
| 6 | Escritura |
3. Comente con un compañero o compañera por qué es importante desarrollar la lectura para aprender.
4. Explique qué puede hacer un docente para formar lectores y escritores independientes.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.
Se produce cuando los estudiantes son capaces de identificar la relación entre sonidos (fonemas) y letras (grafías), y luego recordar patrones y secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita (ortografía), lo cual es necesario para aprender a leer y escribir.
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.