Formación Ciudadana (para borrar)

Primero Primaria

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Valora su identidad personal, familiar, de grupo social, étnica y cultural, así como su participación, la de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula.	1.1. Se respeta a sí mismo o a sí misma, a su familia y a su grupo social.	1.1.1. Identificación de las características físicas y cualidades personales propias.	1. Indica los aspectos que caracterizan su fisonomía.	Autoconocimiento	1
			2. Refiere con seguridad las cualidades que como persona posee.		1
	1.5. Se identifica con orgullo con respecto a su familia, grupo social, étnico y cultural.	1.5.2. Identificación de los rasgos característicos de su etnia y cultura.	1. Expone algunos rasgos que caracterizan a su familia.	Identidad personal, familiar y cultural	1
			2. Indica con autonomía algunos elementos culturales de su Pueblo (idioma, arte, indumentaria, etc.).		2
	1.4. Manifiesta su autoestima y aprecio por los y las demás.	1.4.1. Manifestación de su autoestima y aprecio por los y las demás en sus actividades cotidianas.	1. Muestra aprecio por sí mismo al referir caracterísiticas personales y culturales.	Autoestima	1
			2. Muestra aprecio al referir características y valores de los demás, sin distinción.		2
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Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
2. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como niña o niño en la vida familiar y escolar.	2.3. Defiende el derecho a dar y recibir un trato social y legal basado en la equidad y la justicia social.	Abordaje de los Derechos del niño y la niña.	1. Refiere algunos derechos que como niño o niña posee.	Derechos del niño y la niña	2
			2. Ejerce sus derechos de niño o niña.		2
	Muestra disposición ante sus deberes y responsabilidades de niño o niña .	Exposición de los deberes y responsabilidades de los niños y las niñas.	1. Lista algunos deberes y responsabilidades que como niño o niña tiene.	Deberes y responsabilidades	1
			2. Expone las maneras con las cumple deberes y responsabilidades.		3
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Unidad 3

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Valora su identidad personal, familiar, de grupo social, étnica y cultural, así como su participación, la de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula.	1.3. Es solidario (a), cooperativo (a), y equitativo (a) en las actividades que realiza, en la familia y en el aula.	Práctica de valores como la cooperación, equidad y solidaridad.	1. Explica de manera autónoma algunos valores como la cooperación, equidad y solidaridad.	Valores	3
			2. Representa situaciones relativas a la aplicación de un valor específico.		2
			3. Indica los beneficios de la aplicación de valores específicos.		1
4. Participa en la discusión y búsqueda de solución a los problemas y conflictos en el aula.	4.2. Aplica técnicas comunicativas para afrontar conflictos y resolver problemas en el aula y en la escuela.	4.2.6. Resolución de problemas y conflictos por medio del diálogo.	1. Indica de manera autónoma los beneficios del diálogo.	Diálogo y solución de conflictos	1
			2. Expone situaciones relativas a la aplicación del diálogo.		2
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Unidad 4

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
4. Participa en la discusión y búsqueda de solución a los problemas y conflictos en el aula.	Interviene en actividades relativas al ámbito personal, hogar y centro educativo.	1.3.1. Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las actividades personales y del hogar.	1. Indica cómo colabora en actividades relacionadas con su cuidado personal.	Participación en actividades personales y del hogar	2
			2. Expone con detalle las actividades en las cuales participa en su hogar (limpieza, entre otros).		2
		Colaboración en actividades relativas a formulación de propuestas u organización del aula.	1. Coopera (o indica cómo cooperar) en acciones relativas a la buena organización del ambiente del salón de clases.	Participación en actividades del centro educativo	2
			2. Propone soluciones a situaciones (reales o simuladas) propias del salón de clases.		2
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Segundo Primaria

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Valora su identidad personal, familiar, de grupo social, étnica y cultural, así como su participación, la de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula.	1.1. Se respeta a sí mismo o a sí misma, a su familia y a su grupo social.	1.1.6. Reconocimiento de la importancia de conocerse y respetarse para relacionarse adecuadamente con los demás.	1. Muestra aprecio por sí mismo al indicar caracterísiticas personales y culturales.	Relación consigo mismo y con los demás.	2
			2. Muestra aprecio al referir caraterísticas y valores de los demás, sin distinción.		2
2. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como niña o niño en la vida familiar y escolar.	Procura el cumplimiento de sus derechos y deberes de niño o niña en el marco de la equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales en la vida familiar y escolar.	Abordaje de los derechos y deberes de los niños y las niñas en el marco de la equidad y buen trato en las relaciones interpersonales en la vida familiar y escolar.	1. Lista derechos y deberes que como niño o niña tiene.	Derechos y deberes	1
			2. Expone las maneras en las que cumple sus deberes.		1
			3. Indica acciones con las cuales se cumplen sus derechos de niño o niña en su contexto familiar.		1
			4. Indica cómo el cumplimiento de deberes y ejercicio de derechos promueven la equidad y buen trato en las relaciones interpersonales.		1
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Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
4. Participa en la discusión y búsqueda de solución a los problemas y conflictos en el aula.	4.2. Aplica técnicas comunicativas para afrontar conflictos y resolver problemas en el aula y en la escuela.	Identificación de la relación entre el diálogo y los valores.	1. Indica la importancia del diálogo para resolver conflictos.	El diálogo y los valores	2
			2. Explica los valores implícitos en un proceso de diálogo.		2
	Colabora en actividades relativas al ámbito personal, hogar y centro educativo.	Análisis de la importancia de la participación en actividades relativas a la formulación de propuesta de organización y ambiente del aula.	1. Coopera ( o indica cómo cooperar) en acciones relativas a la buena organización del ambiente del salón de clases.	Participación activa	2
			2. Propone soluciones a situaciones (reales o simuladas) propias del salón de clases.		2
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Unidad 3

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Manifiesta autonomía, solidaridad y respeto en sus relaciones en el aula y en el hogar.	1.3. Manifiesta principios de autocontrol y autorregulación en sus relaciones con los y las demás.	1.3.1. Demostración de autocontrol y autorregulación en sus relaciones con los y las demás.	1. Indica la importancia de controlar y regular los comportamientos propios.	Autocontrol y autorregulación	2
			2. Explica la incidencia del autocontrol y autorregulacion en la interacción con otros.		2
2. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales, étnicas e interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.	3.2. Reconoce los deberes y derechos de personas con las cuales convive en diferentes contextos.	Identificación de deberes y derechos propios y de personas con las cuales convive.	1. Lista deberes y derechos propios.	Deberes y derechos propios y de los demás.	1
			2. Aporta información relacionada con los deberes de algunos actores de su familia o escuela.		2
			3. Indica cómo procura el cumplimiento de los derechos de los demás.		1
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Unidad 4

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
4. Utiliza el diálogo y el consenso en situaciones donde se afrontan problemas y conflictos de la vida familiar y escolar.	4.5. Participa en la solución de problemas donde todos ganen.	4.5.1. Descripción de la forma de solución de problemas donde todos ganen.	1. Define de manera autónoma la estrategia «ganar- ganar».	Estrategias para el diálogo y consenso	1
			2. Expone situaciones en cuyas resoluciones ganan todos los involucrados.		1
3. Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para propiciar la convivencia y el beneficio de todos (as).	Interviene en actividades de contextos que frecuenta (vecindario, centro educativo), relativas a convivencia armónica basadas en el respeto y equidad.	2.3.1. Promoción de normas de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.	1. Establece normas de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.	Participación activa	2
			2. Produce materiales para promover normas de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.		2
			3. Ejecuta las acciones de promoción de normas de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.		2
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Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.