Sacubul
Primer díaEditar
Explore la lecturaEditar
Antes de leer (20 minutos)
Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Qué es un poema?, ¿En que se diferencia un poema de un cuento?, ¿De qué creen que se tratará este poema?, ¿Qué vamos a hacer antes de leer?
Predecir y vocabulario
Esta actividad pretende que mediante un ejercicio los niños y niñas anticipen el contenido del poema para facilitar su comprensión. Se sugiere que sea realizada con orientación directa del maestro o maestra. Para ello realice lo siguiente:
- Lea las instrucciones de la actividad explicando detenidamente en que consiste.
- Asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer, realizando un ejercicio a manera de ejemplo.
- Permita que realicen la actividad individualmente.
- Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.
- Ejemplifique las palabras del vocabulario pidiendo oraciones con cada una. Por ejemplo: ¿Quién puede decir una oración con la palabra murmullo? Puede ser “Escucho el murmullo de tu voz”
- Ubique en el mapa de Guatemala la Zona Reyna. Si no posee intente dibujar uno en el pizarrón para ubicar los departamentos.
Durante la lecturaEditar
(20 minutos) Lectura individual
Siendo un poema se sugiere que los niños y niñas lo lean individualmente. Para ello indíqueles lo siguiente.
- Antes de leer cada página deberán realizar predicciones sobre el contenido observando las imágenes e imaginar de qué hablará el poema
- Al finalizar volverán a ver las imágenes para relacionar lo que han leído con las imágenes y comprobar si lo que imaginaron era lo que decía el poema.
- Haga notar las palabras resaltadas indicando que su significado lo encuentran en los ladillos de diccionario.
- Permita que realicen unas dos prácticas.
- Luego lean el poema en forma coral, es decir todos y todas juntas. Por ejemplo: a la cuenta de tres todos y todas leeremos al mismo tiempo.
- La lectura coral ayuda a mejorar el ritmo de quienes leen lento.
- Puede variar pidiendo que por filas o grupos lean una estrofa del poema para hacer notar el ritmo y la rima.
Después de leerEditar
(20 minutos)
Conversen sobre el poema. Realice cada pregunta individualmente. ¿Qué les pareció el poema?, ¿Qué les gustó más?, ¿Quién puede decir de qué habla usando sus propias palabras?, ¿Qué están haciendo los niños en el río? ¿Cómo creen que se sienten?, ¿Qué es lo más importante que entendemos de este poema?, ¿Qué recuerdan al leer este poema?, ¿Quién puede contar una historia de cuando fue a un río?
Como esta es una lectura corta es probable que le sobre tiempo. Aproveche para hacer lectura en voz alta o en parejas donde cada niño y niña monitoree la lectura del otro u otra.
Segundo díaEditar
(20 minutos)
Recuerde la lectura realizando un resumen con la técnica
¿Qué recuerdo cuando leo?
Para ello realice lo siguiente:
Escriba la pregunta en el pizarrón y pida a los niños y las niñas que la lean. Luego vaya escribiendo, una por una, palabras que se encuentran en el poema Sacubul. Puede variar escribiendo de otros temas.
Por ejemplo: ¿Qué recuerdo cuando leo poema?, ¿río?, ¿jugar?, ¿Sacubul?, etc.
Mediante la lectura de palabras, poco a poco reconstruirán el contenido del poema. Esto facilitará la realización de los ejercicios.
Para pensar y resolverEditar
(40 minutos)
Durante esta etapa realice lo siguiente:
- Lea las instrucciones asegurándose que todos y todas las comprendan.
- Es mejor que realicen los ejercicios de manera individual para socializarlos al final.
- Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
- Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar lacomprensión.
- Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
- Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas.
- Organice la clase para compartir el dibujo que hicieron al final explicando a un compañero o compañera porqué lo dibujaron ylo que significa.
Antes de leerEditar
1. Adivina de qué se trata este poema escribiendo las vocales que faltan:
DE UN RIO
2. Encierra en un círculo lo que puedes hacer dentro de un río:
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| bañarte | jugar | escribir |
| nadar | pescar | dormir |
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Deleitar: algo que te gusta.
Saciar: algo que llena.
El río Sacubul corre sin parar.
Sus aguas cristalinas llevan vida al pasar.
El murmullo de sus aguas me gusta escuchar.
Río abajo, río abajo, corre el agua sin parar.
A los lados del río crece la hierba sin parar.
Hay árboles, flores y frutos para deleitar.
El agua del Sacubul los ha de alimentar, y a los animales, su sed ha de saciar.
El río Sacubul, me encanta mirar.
Pasa por mi comunidad y a él voy a jugar.
Con mis amigos y amigas me gusta nadar.
Río abajo, río abajo, corre el agua sin parar.
Por un puente colgante lo suelo atravesar, cada día cuando voy a estudiar.
Me detengo un rato a admirar, cómo el río Sacubul, corre sin parar.
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Para pensar y resolverEditar
(40 minutos)
A. Recuerda el poema “Sacubul” y subraya la mejor respuesta Observa el ejemplo.
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- Según lo que dice el poema, ¿Qué otro nombre le pondrías?:
- a. Un río para jugar.
- b. Un río peligroso.
- ¿Qué imaginas o interpretas al leer “aguas cristalinas”?:
- a. Aguas sucias.
- b. Aguas limpias.
- ¿Qué significa “corre sin parar”?:
- a. Alguien persigue al río.
- b. Las aguas del río se mueven todo el tiempo.
- ¿Qué imaginas o interpretas al leer “a los animales, su sed ha de saciar”?
- a. El agua quitará la sed de lo animales.
- b. El agua dará sed a los animales.
B. Las siguientes oraciones tienen las palabras en desorden. Léelas y ordénalas siguiendo el ejemplo
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- a. El río parar corre sin. Sacubul:
- EL río Sacubul corre sin parar
- b. encanta mirar. Sacubul me El río:
- El río Sacubul me encanta mirar.
- c. flores y frutos Hay árboles para deleitar.
- Hay arboles flores y frutos para deleitar
- d. mi comunidad pasa por voy a jugar. y a él
- pasa por mi comunidad y a él voy a jugar.
C. Une con una línea las palabras que tienen que ver con el río Sacubul Fíjate en el ejemplo.
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D. Dibuja un río que conozcas
Tercer díaEditar
Taller de reflexión SacubulEditar
Propósito: Que los niños y las niñas reconozcan que la recreación es uno de sus derechos, que nadie les puede negar ya que contribuye a que se desarrollen como personas sanas física y mentalmente.
Materiales: Papelografos, marcadores, lápices, crayones masking tape.
Ideas clave para desarrollar el temaEditar
- El derecho al deporte, juego y recreación constituye un estímulo para el desarrollo afectivo, físico, intelectual y social de la niñez y la adolescencia, además de ser un factor de equilibrio y autorrealización.
- El juego es socializador, espontáneo, reglado, creativo; es importante, no negar a niños y niñas la posibilidad de crecer y ser mejores; el juego les permite descubrir a través de sus exploraciones lo que tienen alrededor y resolver de esta manera los pequeños problemas que se les presentan.
- El juego es para niños y niñas lo que el trabajo es para el adulto; es un derecho del cual no se le debe privar, castigándoles por no haberse portado bien; se considera que el juego es el laboratorio en el que niños y niñas aprenden, por lo que en ocasiones el adulto debe guiarlos o acompañarlos.
Desarrollo de la actividadEditar
1. Para recordar (10 minutos)
Recuerde el poema Sacubul enfocándose en el mensaje. Para ello realice una lluvia de ideas con las siguientes preguntas:
- ¿Qué estaban haciendo los niños en el río Sacubul?
- ¿Alguna vez se han sentido como esos niños?
- Escriba la mayor cantidad de respuestas que pueda.
- A partir de sus respuestas realice lo siguiente.
- Explíqueles que ellos, niños y niñas, también tienen derecho a recrearse y que a través de la realización de un mapa ubicaran los lugares donde pueden recrearse en su comunidad
2. Mapa para jugar (35 minutos)
- Organice la clase en grupos de no más de seis integrantes.
- Distribuya un pliego de papel crayones, marcadores y lápices.
- Cada grupo dibujará un mapa ubicando los lugares de recreación que se encuentran en la comunidad.
- Realice un ejemplo en el pizarrón ubicando lugares estratégicos, como el parque por ejemplo, cerca está la cancha de fut, etc.
- Indíqueles que piensen en varios lugares. Pueden ser ríos, pozas, bosques, los patios de recreo de la escuela, canchas de fut, básquet, parques, etc. Y que a la par escriban el nombre.
- Motívelos a dibujar la mayor cantidad de detalles que puedan. Recuerde que la lectura y el dibujo van de la mano y los dos se desarrollan y fortalecen con la práctica contribuyendo a desarrollar destrezas de pensamiento útiles para el aprendizaje y el pensamiento crítico.
- La intención de este mapa no es la ubicación geográfica en sí, pero pensar en su comunidad como un mapa les dará más posibilidades de ubicarse.
- Al finalizar exponga los papelógrafos en una pared para que todos y todas los vean.
- Es probable que entre ellos y ellas comenten cuales conocen o a cuales han ido, que hicieron o que experiencia tuvieron. No interrumpa su espontaneidad.
Participe comentando también su experiencia.
3. Reflexión (15 minutos)
En plenaria realice el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo se sintieron al realizar este mapa? ¿Qué aprendieron?, ¿Por qué creen que es bueno hacer deporte?, ¿Cómo se sienten cuando realizan un paseo o cuando juegan?, ¿Saben que un niño o una niña que no juega o se divierte se puede enfermar?, ¿Alguien les ha dicho alguna vez que no jueguen?, ¿Cuáles son sus lugares favoritos para jugar? Concluya la actividad planificando un día específico para recreación donde los niños y niñas den las ideas de lo que les gustaría hacer
momentos y espacios para recrearse, practicar algún deporte, ir a un paseo y que esto contribuye a que crezcan de una manera más sana y feliz. Y que en su comunidad hay lugares de recreación.
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ReferenciasEditar
- Cuento Por Claudia González.
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
Lo que estimula o incita a hacer algo.