¿Qué debo estudiar para realizar la prueba de Comunicación y Lenguaje?
En este documento encontrará la lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba diagnóstica de docentes de Comunicación y Lenguaje.
=== Objetivo del documento === Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba diagnóstica del área curricular de Comunicación y Lenguaje.
La importancia de evaluar Comunicación y LenguajeEditar
El lenguaje es una herramienta necesaria para establecer comunicación con el mundo circundante. Es un medio que permite la expresión de las ideas, los sentimientos, conocimientos, entre otros; de allí que el aprendizaje de esta herramienta como instrumento comunicativo requiera de un proceso de enseñanza-aprendizaje que trascienda el ámbito de la propia familia y abra las puertas para una comunicación más efectiva en los espacios comunitarios y globales.
Compete a los docentes en su función de facilitadores del aprendizaje, contribuir a la adquisición de destrezas y estrategias que fomenten la mejora y afianzamiento de aspectos lingüísticos en los estudiantes; esta es la razón por la que se evalúan las competencias para cumplir con dicha función.
La prueba de Comunicación y LenguajeEditar
Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene acerca de los temas de esta área curricular, necesarios para su enseñanza.
Temas de la pruebaEditar
A continuación se describen los temas contenidos en la evaluación.
Morfología y sintaxisEditar
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Gramática | Normativas gramaticales vigentes:
• Morfología
• Sintaxis
|
ComunicaciónEditar
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Tipos de lenguaje | Descripción de los diferentes tipos de lenguaje:
|
| Proceso de
comunicación |
Sistema de transmisión de información:
|
| Niveles de la lengua | Niveles de la lengua utilizados según las circunstancias y situaciones:
|
RedacciónEditar
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Normativa ortográfica | Principios de la ortografía en español al expresarse por escrito:
|
| Organizadores gráficos | Técnicas específicas para sintetizar textos:
|
| Vocabulario | Estructura de las palabras para aumentar el léxico:
|
Comprensión lectoraEditar
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Destrezas y
estrategias de lectura |
Estrategias y destrezas lectoras para generar significados a los textos
que se leen:
|
Información acerca de la pruebaEditar
A continuación encontrará en forma de pregunta, información acerca de la prueba.
¿Cómo es la prueba?Editar
La prueba de Comunicación y Lenguaje consta de 50 ítems de selección múltiple. Los docentes cuentan con 45 minutos para resolverla. A continuación se muestra un ejemplo.
| En la siguiente expresión:
Pedro «¡silencio!», por favor cierre la puerta. ¿Qué función del lenguaje se está utilizando? a) Informativa b) Expresiva c) Poética d) Apelativa |
¿En dónde se marcan las respuestas?Editar
En una hoja diseñada para procesamiento electrónico, en la que se selecciona la letra que corresponde a la opción correcta y se rellena completamente el círculo, sin salirse del contorno. Se requiere el uso de lapicero negro, no gel.
A continuación se muestra una imagen de la hoja para respuestas.
¿Existen otros recursos para ampliar la información acerca de esta evaluación?Editar
En la página web de la Digeduca http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ aparece un espacio dedicado a los docentes; allí encuentra ítems liberados y las soluciones, útiles para familiarizarse con la forma de evaluación.
La siguiente imagen ilustra la página web inicial de la Digeduca.
¿En dónde encuentro más información sobre la prueba de docentes?Editar
En la sección de preguntas frecuentes sobre la evaluación de docentes (http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/2014/preguntasFrecuentes/FAQ5.pdf), se resuelven dudas sobre la aplicación y otros aspectos importantes.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Parte de la gramática que estudia el modo en que se combinan las palabras y los grupos que estas forman para expresar significados. (Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. 23.a ed. Madrid: Espasa).
Una teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma.
Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes