Mundo mágico de la lectura, educando para la vida
Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Promoción de la lectura y participación de la familia y de la comunidad/Mundo mágico de la lectura, educando para la vida | |
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Autor | Gemma Rodríguez |
Área | Comunicación y Lenguaje |
Nivel y/o grado | Preprimaria, Primaria
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Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
Formato | HTML |
Responsable de curación | USAID Leer y Aprender |
Última actualización | 2017/02/28 |
Ficha TécnicaEditar
Lugar de implementación: Coatepeque, Quetzaltenango
Población atendida: estudiantes y docentes
Nivel y grados: Preprimaria y Primaria
Grupo étnico: ladino
Ámbito y período de implementación: Ámbito y período de implementación: rural, sector público y privado, a partir de 2003
Participantes: estudiantes y docentes
DescripciónEditar
Esta práctica da seguimiento al proceso lector desde preprimaria hasta el final de la primaria. Se asegura así el desarrollo de las destrezas y comprensión lectora adecuadas para generar nuevos conocimientos.
ObjetivoEditar
Desarrollar habilidades y destrezas de comprensión lectora en los estudiantes de preprimaria y primaria.
ExperienciaEditar
En la Escuela Oficial Rural Mixta Adrián Recinos, Aldea Las Palmas, Coatepeque, esta práctica se inició a nivel de preprimaria. Al evidenciar los beneficios en el aprendizaje de los estudiantes, la aplicación se extendió a todos los grados de primaria.
Vinculación al Currículo Nacional BaseEditar
Contribuye al desarrollo de las competencias lectoras establecidas en el área Comunicación y Lenguaje L1. Al mismo tiempo, desarrolla la metodología constructivista, donde los niños son el centro; por ello, se tomaron en cuenta las inteligencias múltiples, con actividades lúdicas (patrimonio privilegiado de la infancia).
Pasos a seguirEditar
- Leer imágenes: lectoescritura emergente o prealfabética. Utilizar iconos, símbolos, señales, flechas, etc.
- Comprender oraciones desarrolladas con imágenes.
- Leer cuentos, por parte del docente, con diferente entonación, ritmo, énfasis en diálogo (lectura modelada).
- Estimular la participación de padres de familia, alcaldes o adultos de la comunidad.
- Propiciar espacios donde los estudiantes puedan estar cómodos, escoger qué leen e iniciarlos en la lectura por placer (animación de la lectura). Esta actividad puede complementarse con presentación de títeres o dramatizaciones.
- Elaborar títeres para dramatizar en clase. Para los más tímidos, se puede utilizar un teatrino.
- Inventar nuevas historias con base en las leídas (comprensión lectora) y elaborar libros propios.
- Aplicar técnicas y herramientas de análisis del contenido de la lectura.
Materiales y recursos necesariosEditar
- Colección de libros para diferentes niveles.
- Disfraces, títeres, libros, hojas con dibujos.
- Material reciclable: papel periódico, cajas de cartón, tubos de papel sanitario, platos desechables, materiales didácticos, tijera, pegamento, silicón, crayones, fomy etc.
Aporte al aprendizaje de los niñosEditar
Los estudiantes disfrutan más de la lectura. A través de ella, adquieren valores tales como responsabilidad y cooperación. Su formación es integral. Ejercitan, además, destrezas analítico-sintéticas que facilitan la comprensión lectora.
TestimonioEditar
Docente. Escuela Oficial Rural Mixta,
Aldea Las Palmas, CoatepequeFase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes