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| | *'''De conocimiento.''' Estas se refieren a conocimientos o procedimientos en relación con determinado ámbito de especialización o profesión. Se relaciona con el “saber” y el “saber hacer”. | | *'''De conocimiento.''' Estas se refieren a conocimientos o procedimientos en relación con determinado ámbito de especialización o profesión. Se relaciona con el “saber” y el “saber hacer”. |
| − | *'''De convivencia.''' Hay otro tipo de competencia que se relaciona con la socialización. Algunos autores las denominan competencias participativas, personales, interpersonales, sociales, emocionales, socioemocionales, habilidades de vida, etc.<ref>Bisquerra, 2003.</ref>. | + | *'''De convivencia.''' Hay otro tipo de competencia que se relaciona con la socialización. Algunos autores las denominan competencias participativas, personales, interpersonales, sociales, emocionales, socioemocionales, habilidades de vida, etc.<ref name="Bisquerra">Bisquerra, 2003.</ref>. |
| | *'''Didácticas.''' En los contextos escolares, estudios recientes muestran una asociación entre aspectos socioemocionales y distintos indicadores académicos, como rendimiento - aprendizaje y dominio de contenidos, motivación y compromiso <ref>Berger, Milicic & Torretti, 2014.</ref>. | | *'''Didácticas.''' En los contextos escolares, estudios recientes muestran una asociación entre aspectos socioemocionales y distintos indicadores académicos, como rendimiento - aprendizaje y dominio de contenidos, motivación y compromiso <ref>Berger, Milicic & Torretti, 2014.</ref>. |
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| | En las últimas décadas, varios estudios han evidenciado que en el desarrollo de una persona no son únicamente importantes los conocimientos que pueda aprender, sino también las habilidades para alcanzar salud emocional, un mejor desarrollo personal, una sana convivencia y trabajo positivo. | | En las últimas décadas, varios estudios han evidenciado que en el desarrollo de una persona no son únicamente importantes los conocimientos que pueda aprender, sino también las habilidades para alcanzar salud emocional, un mejor desarrollo personal, una sana convivencia y trabajo positivo. |
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| − | Las competencias socioemocionales se conocen también como habilidades no cognitivas, simbolizan el conjunto de conductas, actitudes y rasgos de personalidad que ayudan a los sujetos a “entender y manejar las emociones, establecer metas positivas, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener relaciones positivas y tomar decisiones responsables” <ref>Bisquerra, 2003.</ref> | + | Las competencias socioemocionales se conocen también como habilidades no cognitivas, simbolizan el conjunto de conductas, actitudes y rasgos de personalidad que ayudan a los sujetos a “entender y manejar las emociones, establecer metas positivas, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener relaciones positivas y tomar decisiones responsables”<ref name="Bisquerra">Bisquerra, 2003.</ref>. |
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| | Estas competencias serán determinantes en la formación de la personalidad, el manejo del carácter, de las emociones en las actuales y futuras relaciones afectivas, sociales y, muy probablemente, en el éxito profesional y laboral. | | Estas competencias serán determinantes en la formación de la personalidad, el manejo del carácter, de las emociones en las actuales y futuras relaciones afectivas, sociales y, muy probablemente, en el éxito profesional y laboral. |
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| | Concentrarse en una tarea. | | Concentrarse en una tarea. |
| | |}<ref>Fuente: Goldstein y otros (1989)</ref> | | |}<ref>Fuente: Goldstein y otros (1989)</ref> |
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| | + | Reflexione: |
| | + | *¿Por qué es importante el desarrollo de estas habilidades en el aula? |
| | + | *¿Cuáles son los principales pasos para implementar estas habilidades en el centro educativo con la ayuda de los maestros y los padres de familia? |
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| | + | La mayoría de estas habilidades están estrechamente relacionadas con la conducta positiva que debe darse en las interacciones y que se caracterizan por la asertividad. |
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| | + | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> |
| | + | Uno de los métodos que suele emplearse en la educación de estas habilidades es el aprendizaje estructurado, el cual consta de cuatro fases: |
| | + | </div> |
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| | + | *Modelado o aprendizaje por imitación. Se presenta a los estudiantes una situación determinada y se muestra cómo resolverla de forma socialmente aceptada. |
| | + | *Representación de papeles o juego de roles. Los estudiantes se ponen en una situación concreta y desempeñan determinados papeles de acuerdo con la habilidad que se quiere enseñar. |
| | + | *Reforzamiento de conductas que se desean desarrollar: aprobación, elogio, autoevaluación, asentimiento. |
| | + | *Trasferencia a situaciones de la vida cotidiana. |
| | + | |
| | + | Para que se dé el aprendizaje socioemocional, se requiere de la creación de ambientes escolares en los cuales los estudiantes se sientan seguros, valorados y apoyados, ambientes que se caractericen por docentes cálidos, acogedores, pero que desafíen el pensamiento del alumno. |
| | + | |
| | + | El trato respetuoso y de apoyo entre alumno y profesor genera un clima saludable en el aula e impacta positivamente en los logros académicos y en el bienestar de los alumnos. También inciden las competencias socioemocionales del profesor. |
| | + | |
| | + | Lea el siguiente caso. |
| | + | |
| | + | [[Archivo:Desarrollo de las competencias socioemocionales en los adolescentes pag(9).jpg|500px|center]] |
| | + | |
| | + | Cada vez es mayor el reconocimiento que se brinda a la contribución de los docentes en el desarrollo emocional de sus estudiantes, lo cual tiene efectos duraderos en los alumnos durante sus vidas adultas. |
| | + | |
| | + | ==Cierre== |
| | + | ===Actividades de integración=== |
| | + | [[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono3.jpg|60px|right|link=]] |
| | + | 1. Reúnase con un compañero y conversen sobre el siguiente texto. |
| | + | |
| | + | Los estudiantes con escasas competencias socioemocionales mostrarán una cierta tendencia a: |
| | + | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | + | |- |
| | + | |style="background:#fff; width:50%; border: 2px solid #5a2a82; padding:10px;"|Relacionarse con compañeros y profesores de manera agresiva e inadecuada. |
| | + | |style="background:#fff; width:50%; border: 2px solid #5a2a82; padding:10px;"|Resolver problemas que pueden surgir con compañeros y profesores de forma agresiva. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | *¿Qué opinan de las afirmaciones que brinda el texto anterior? |
| | + | *¿Cómo se puede afrontar una situación de agresividad dentro del aula? |
| | + | *¿Qué actividades se pueden realizar en el centro educativo para promover una cultura de paz? |
| | + | |
| | + | 2. Conteste las preguntas. Luego, converse en equipos de cuatro integrantes sobre las respuestas de cada uno. |
| | + | *Realicen una puesta en común. |
| | + | *Escriban sus ideas en carteles y compartan con otros docentes. |
| | + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | + | |- |
| | + | |style="background:#5a2a82;border: 1px solid #613387; color:#fff;"|'''Teniendo en cuenta la realidad del aula:''' |
| | + | |- |
| | + | |style="background:#ede7f1; border: 1px solid #613387;"|¿Qué competencias socioemocionales precisan mayor refuerzo? |
| | + | |
| | + | ¿Qué estrategias utiliza para potenciar el desarrollo de habilidades socioemocionales en sus alumnos? |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | 3. Señale dos actividades que utilice y favorezcan la expresión asertiva de emociones de los alumnos. |
| | + | |
| | + | 4. Lea las afirmaciones. Elija la que considere adecuada para cada enunciado y cópiela en su cuaderno. |
| | + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | + | |- |
| | + | |style="background:#5a2a82;border: 1px solid #613387; color:#fff;"|'''Las habilidades socioemocionales favorecen:''' |
| | + | |- |
| | + | |style="background:#ede7f1; border: 1px solid #613387;"|La participación pasiva y responsable. |
| | + | |
| | + | La adopción de pautas de comportamiento poco adecuadas. |
| | + | |
| | + | La expresión de sentimientos, actitudes y opiniones sin herir a los demás. |
| | + | |- |
| | + | |style="background:#5a2a82;border: 1px solid #613387; color:#fff;"|'''Uno de los elementos que contribuyen al éxito en la vida de los alumnos es:''' |
| | + | |- |
| | + | |style="background:#ede7f1; border: 1px solid #613387;"|Ampliar el número de actividades extraescolares que puede realizar un estudiante. |
| | + | |
| | + | Incluir contenidos y actividades relevantes para el alumno. |
| | + | |
| | + | Crear un clima escolar respetuoso, amigable y sano emocionalmente. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | ==Referencias== |
| | + | [[Categoría:Juventud y Género]] |
| | + | [[Categoría:Básico]][[Category:Book:Desarrollo_de_las_competencias_socioemocionales_en_los_adolescentes]] |