nuke, Administradores
30 170
ediciones
Cambios
Busca en cnbGuatemala con Google
Serie Aprendo y enseño/Liderazgo y gestión educativa/El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes/Tema 3. Indicadores educativos (editar)
Revisión del 18:31 29 jun 2020
, hace 4 añosPágina creada con «{{Título}} 60px|right|link= ==Inicio== Archivo:El liderazgo y la gestión educa...»
{{Título}}
[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes icono1.jpg|60px|right|link=]]
==Inicio==
[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes icono4.jpg|60px|right|link=]]
<div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#8583ae; margin:2px; padding:5px ">
'''Indicador de logro'''
#Analiza los aspectos que componen el clima organizacional y la forma en que interactúan entre sí dentro del ambiente educativo.
</div>
'''1. Reflexione sobre la siguiente pregunta generadora. Sintetice.'''
*¿Qué es un indicador educativo?
'''2. Realice una lluvia de ideas y anonte en hojas adicionales, todas las ideas que tenga sobre lo que es un indicador educativo.'''
*Qué tipos de indicadores educativos reconoce.
==Desarrollo==
[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes icono2.jpg|60px|right|link=]]
===Nuevos aprendizajes===
Las fases que se deben desarrollar desde el punto de vista del director son el diagnóstico, la planificación, el acompañamiento de los miembros de la comunidad educativa, la evaluación de resultados, así como la identificación y registro de las lecciones aprendidas o experiencias.
El diagnóstico constituye una valiosa herramienta que guiará las formas más adecuadas para planificar.
Los indicadores medibles de forma objetiva deben constituir el punto de inicio del trabajo directivo.
Es necesario mantener la objetividad, con una postura abierta y crítica con miras a la mejora.
La principal función de un indicador educativo objetivo es proporcionar información medible, relevante y significativa de y para la comunidad educativa, ayudándole a usted como director a detectar logros y problemas.
Como instrumentos deben permitirle medir y conocer las tendencias que existen en su instituto.
El indicador es una forma de expresión cuantitativa que acerca a la realidad.
Algunos indicadores educativos son de contexto social, otros están relacionados con los recursos disponibles en el instituto, la escolarización en su comunidad educativa, los resultados de los alumnos, su permanencia en el sistema, los procesos educativos, entre otros.
Existen indicadores indirectos, pero que no se pueden medir. Pueden servir, pero estará presente la subjetividad.
Los indicadores de calidad educativa varían en cada instituto, y no es fácil establecerlos. No se pretende realizar acá un examen exhaustivo, sino una reflexión sobre este aspecto que es una función primordial de su gestión como director.
Algunos indicadores educativos son cualitativos, pero en todo caso siempre deben ser observables y medibles. Algunos posibles indicadores, además de los que se mencionan en la siguiente sección de este documento -resumidos en 7 compromisos- pueden ser:
[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes pag(12).jpg|300px|center]]
===Revisión del área pedagógica institucional===
Tiene relación directa con los procesos esenciales del diario quehacer de su institución educativa: los procesos de facilitación del aprendizaje.
La gestión del área pedagógica consiste en que usted, como director, consiga desarrollarse y desarrollar profesionales de la educación que comprendan la esencia de la labor docente.
Profesional que requiere conocer de estrategias de planificación y evaluación del sistema educativo para que en equipo y de forma conjunta fortalezcan el rol de los actores educativos ante las normativas y los marcos curriculares, priorizando los aprendizajes.
Esta perspectiva debe centrarse en que todo el equipo docente debe realizar funciones con alta calidad, donde los profesionales estén familiarizados y tengan experiencia en la correcta selección y aplicación de las estrategias metodológicas y de evaluación de los aprendizajes.
Requiere además que los profesionales desarrollen planes y programas que respeten las normativas y que sean flexibles y motivadores para evitar la improvisación y así maximizar el tiempo en que los estudiantes conviven con los docentes.
===Revisión de la organización del trabajo y condiciones de la enseñanza en el instituto===
Para un líder educativo es necesario tener equipos de trabajo en diversos planos de la actividad educativa. Los equipos de trabajo que forman parte de la comunidad educativa deben ser liderados por el director. Nadie puede desarrollar todas las actividades por sí solo.
El primer equipo de trabajo que el director debe conformar es el de sus colaboradores cercanos, que idealmente debe escoger. En algunos casos esto no será posible. Son estas las personas quienes le asistirán de manera cercana en las diversas funciones del quehacer educativo. Las autoridades de MINEDUC, el gobierno escolar y los líderes de las organizaciones de padres de familia deben formar parte de este equipo.
==Cierre==
===Ejercicios del tema===
[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes icono3.jpg|60px|right|link=]]
1. Organice equipos de trabajo para reflexionar y discutir sobre las siguientes preguntas.
<div style="background-color:#e6e4ed; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
Si cuenta con un equipo docente y/o directivo. Esta actividad puede realizarla con los miembros cercanos de la comunidad educativa.
</div>
*Puede utilizar las preguntas para reflexionar, resolver dudas y compartir ideas.
*¿Estoy al tanto y en búsqueda de oportunidades para mi desarrollo profesional, así como el de la comunidad educativa a mi cargo?
*¿Conozco oportunidades de conocimiento abierto, por ejemplo, plataformas en línea?
*¿Cómo ayudo a promover la participación ciudadana de acuerdo con el contexto, en el marco del respeto de la organización comunitaria existente?
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
|-style="vertical-align:top;"
|style="background:#fff; width:16%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes pag(13.1).jpg|75px|center]]
|style="background:#e6e4ed; width:16%; border: 1px solid #e6e4ed;"|Tiempo de reflexión
|style="background:#fff; width:16%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes pag(13.2).jpg|75px|center]]
|style="background:#e6e4ed; width:16%; border: 1px solid #e6e4ed;"|Tiempo de exposición 5 participantes voluntarios o elegidos al azar
|style="background:#fff; width:16%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes pag(13.3).jpg|75px|center]]
|style="background:#e6e4ed; width:16%; border: 1px solid #e6e4ed;"|Tiempo para aportes personales de los participantes
|}
* Puede trabajar de forma individual.
<div style="background-color:#e6e4ed; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
Si trabaja en un instituto en el que tiene concentradas todas las funciones, puede usar esta actividad para compartirla en una red educativa y en su portafolio de experiencias.
</div>
2. Escriba un máximo de dos párrafos que resuman su experiencia, de preferencia de su trabajo con la comunidad educativa y, conteste las siguientes preguntas:
*¿He recibido asesoramiento como director de mi escuela para realizar el diagnóstico del centro educativo? Si la respuesta es negativa, considero la siguiente pregunta:
*¿Tengo idea de los indicadores de logro más importante del instituto?
*¿Cómo utilizo el diagnóstico como una herramienta de mejora, entendiendo que los resultados obtenidos deben ser un parámetro para obtener mejores resultados futuros, aprendiendo de los aciertos y errores que devienen de la experiencia?
[[Categoría:Juventud y Género]]
[[Categoría:Básico]]
[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes icono1.jpg|60px|right|link=]]
==Inicio==
[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes icono4.jpg|60px|right|link=]]
<div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#8583ae; margin:2px; padding:5px ">
'''Indicador de logro'''
#Analiza los aspectos que componen el clima organizacional y la forma en que interactúan entre sí dentro del ambiente educativo.
</div>
'''1. Reflexione sobre la siguiente pregunta generadora. Sintetice.'''
*¿Qué es un indicador educativo?
'''2. Realice una lluvia de ideas y anonte en hojas adicionales, todas las ideas que tenga sobre lo que es un indicador educativo.'''
*Qué tipos de indicadores educativos reconoce.
==Desarrollo==
[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes icono2.jpg|60px|right|link=]]
===Nuevos aprendizajes===
Las fases que se deben desarrollar desde el punto de vista del director son el diagnóstico, la planificación, el acompañamiento de los miembros de la comunidad educativa, la evaluación de resultados, así como la identificación y registro de las lecciones aprendidas o experiencias.
El diagnóstico constituye una valiosa herramienta que guiará las formas más adecuadas para planificar.
Los indicadores medibles de forma objetiva deben constituir el punto de inicio del trabajo directivo.
Es necesario mantener la objetividad, con una postura abierta y crítica con miras a la mejora.
La principal función de un indicador educativo objetivo es proporcionar información medible, relevante y significativa de y para la comunidad educativa, ayudándole a usted como director a detectar logros y problemas.
Como instrumentos deben permitirle medir y conocer las tendencias que existen en su instituto.
El indicador es una forma de expresión cuantitativa que acerca a la realidad.
Algunos indicadores educativos son de contexto social, otros están relacionados con los recursos disponibles en el instituto, la escolarización en su comunidad educativa, los resultados de los alumnos, su permanencia en el sistema, los procesos educativos, entre otros.
Existen indicadores indirectos, pero que no se pueden medir. Pueden servir, pero estará presente la subjetividad.
Los indicadores de calidad educativa varían en cada instituto, y no es fácil establecerlos. No se pretende realizar acá un examen exhaustivo, sino una reflexión sobre este aspecto que es una función primordial de su gestión como director.
Algunos indicadores educativos son cualitativos, pero en todo caso siempre deben ser observables y medibles. Algunos posibles indicadores, además de los que se mencionan en la siguiente sección de este documento -resumidos en 7 compromisos- pueden ser:
[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes pag(12).jpg|300px|center]]
===Revisión del área pedagógica institucional===
Tiene relación directa con los procesos esenciales del diario quehacer de su institución educativa: los procesos de facilitación del aprendizaje.
La gestión del área pedagógica consiste en que usted, como director, consiga desarrollarse y desarrollar profesionales de la educación que comprendan la esencia de la labor docente.
Profesional que requiere conocer de estrategias de planificación y evaluación del sistema educativo para que en equipo y de forma conjunta fortalezcan el rol de los actores educativos ante las normativas y los marcos curriculares, priorizando los aprendizajes.
Esta perspectiva debe centrarse en que todo el equipo docente debe realizar funciones con alta calidad, donde los profesionales estén familiarizados y tengan experiencia en la correcta selección y aplicación de las estrategias metodológicas y de evaluación de los aprendizajes.
Requiere además que los profesionales desarrollen planes y programas que respeten las normativas y que sean flexibles y motivadores para evitar la improvisación y así maximizar el tiempo en que los estudiantes conviven con los docentes.
===Revisión de la organización del trabajo y condiciones de la enseñanza en el instituto===
Para un líder educativo es necesario tener equipos de trabajo en diversos planos de la actividad educativa. Los equipos de trabajo que forman parte de la comunidad educativa deben ser liderados por el director. Nadie puede desarrollar todas las actividades por sí solo.
El primer equipo de trabajo que el director debe conformar es el de sus colaboradores cercanos, que idealmente debe escoger. En algunos casos esto no será posible. Son estas las personas quienes le asistirán de manera cercana en las diversas funciones del quehacer educativo. Las autoridades de MINEDUC, el gobierno escolar y los líderes de las organizaciones de padres de familia deben formar parte de este equipo.
==Cierre==
===Ejercicios del tema===
[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes icono3.jpg|60px|right|link=]]
1. Organice equipos de trabajo para reflexionar y discutir sobre las siguientes preguntas.
<div style="background-color:#e6e4ed; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
Si cuenta con un equipo docente y/o directivo. Esta actividad puede realizarla con los miembros cercanos de la comunidad educativa.
</div>
*Puede utilizar las preguntas para reflexionar, resolver dudas y compartir ideas.
*¿Estoy al tanto y en búsqueda de oportunidades para mi desarrollo profesional, así como el de la comunidad educativa a mi cargo?
*¿Conozco oportunidades de conocimiento abierto, por ejemplo, plataformas en línea?
*¿Cómo ayudo a promover la participación ciudadana de acuerdo con el contexto, en el marco del respeto de la organización comunitaria existente?
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
|-style="vertical-align:top;"
|style="background:#fff; width:16%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes pag(13.1).jpg|75px|center]]
|style="background:#e6e4ed; width:16%; border: 1px solid #e6e4ed;"|Tiempo de reflexión
|style="background:#fff; width:16%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes pag(13.2).jpg|75px|center]]
|style="background:#e6e4ed; width:16%; border: 1px solid #e6e4ed;"|Tiempo de exposición 5 participantes voluntarios o elegidos al azar
|style="background:#fff; width:16%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes pag(13.3).jpg|75px|center]]
|style="background:#e6e4ed; width:16%; border: 1px solid #e6e4ed;"|Tiempo para aportes personales de los participantes
|}
* Puede trabajar de forma individual.
<div style="background-color:#e6e4ed; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
Si trabaja en un instituto en el que tiene concentradas todas las funciones, puede usar esta actividad para compartirla en una red educativa y en su portafolio de experiencias.
</div>
2. Escriba un máximo de dos párrafos que resuman su experiencia, de preferencia de su trabajo con la comunidad educativa y, conteste las siguientes preguntas:
*¿He recibido asesoramiento como director de mi escuela para realizar el diagnóstico del centro educativo? Si la respuesta es negativa, considero la siguiente pregunta:
*¿Tengo idea de los indicadores de logro más importante del instituto?
*¿Cómo utilizo el diagnóstico como una herramienta de mejora, entendiendo que los resultados obtenidos deben ser un parámetro para obtener mejores resultados futuros, aprendiendo de los aciertos y errores que devienen de la experiencia?
[[Categoría:Juventud y Género]]
[[Categoría:Básico]]