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| | ==Resumen Ejecutivo== | | ==Resumen Ejecutivo== |
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| − | ===I. Introducción===
| + | ==I. Introducción== |
| | El Ministerio de Educación de Guatemala se propuso cinco metas esenciales su gestión 2004 – 2008: i) Primaria completa, ii) reforma educativa en el aula, iii) la escuela es de la comunidad, iv) educación en un mundo competitivo y v) orgulloso de ser guatemalteco. La inspiración de estas metas es “Que los niños, niñas y jóvenes sueñen y logren sus sueños” y buscan conseguir cambios en el Sistema que propicien la transformación de cómo gestar procesos de calidad educativa en el aula. | | El Ministerio de Educación de Guatemala se propuso cinco metas esenciales su gestión 2004 – 2008: i) Primaria completa, ii) reforma educativa en el aula, iii) la escuela es de la comunidad, iv) educación en un mundo competitivo y v) orgulloso de ser guatemalteco. La inspiración de estas metas es “Que los niños, niñas y jóvenes sueñen y logren sus sueños” y buscan conseguir cambios en el Sistema que propicien la transformación de cómo gestar procesos de calidad educativa en el aula. |
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| | Este documento es un resumen de un documento más amplio que relata el modelo de cómo se espera que se provoquen estos cambios. Tanto este resumen, como el documento extendido pueden descargarse del portal del Ministerio de Educación (www.mineduc.gob.gt). Uno de sus elementos esenciales es la definición clara de lo que en última instancia esperamos del sistema educativo: los aprendizajes que esperamos que nuestros estudiantes aclancen. | | Este documento es un resumen de un documento más amplio que relata el modelo de cómo se espera que se provoquen estos cambios. Tanto este resumen, como el documento extendido pueden descargarse del portal del Ministerio de Educación (www.mineduc.gob.gt). Uno de sus elementos esenciales es la definición clara de lo que en última instancia esperamos del sistema educativo: los aprendizajes que esperamos que nuestros estudiantes aclancen. |
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| − | ===II. Marco general y condiciones necesarias de la calidad educativa===
| + | ==II. Marco general y condiciones necesarias de la calidad educativa== |
| | Debido a sus circunstancias, en el pasado Guatemala concentró sus esfuerzos en el área de educación en la cobertura. Sin embargo, ahora es el momento de ampliar los esfuerzos a la retención de los estudiantes y la calidad educativa que se ofrece en las aulas. Para lograr el impacto deseado en la calidad de la educación reconoce que ésta es un desafío permanente, que debe alcanzarse con equidad y que se construye por aproximaciones sucesivas. De allí la importancia de tomar en cuenta las particularidades nacionales y evitar todas las expresiones de exclusión. | | Debido a sus circunstancias, en el pasado Guatemala concentró sus esfuerzos en el área de educación en la cobertura. Sin embargo, ahora es el momento de ampliar los esfuerzos a la retención de los estudiantes y la calidad educativa que se ofrece en las aulas. Para lograr el impacto deseado en la calidad de la educación reconoce que ésta es un desafío permanente, que debe alcanzarse con equidad y que se construye por aproximaciones sucesivas. De allí la importancia de tomar en cuenta las particularidades nacionales y evitar todas las expresiones de exclusión. |
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| Línea 28: |
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| | Basados en este marco de referencia se definieron tres aspectos determinantes para alcanzar la calidad educativa: | | Basados en este marco de referencia se definieron tres aspectos determinantes para alcanzar la calidad educativa: |
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| − | ====A) Condiciones estructurales====
| + | ===A) Condiciones estructurales=== |
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| | Las condiciones estructurales incluyen: | | Las condiciones estructurales incluyen: |
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| | * Especificación de modalidades de entrega pedagógica. El diseño de metodologías que respondan al contexto cultural de las aulas resultan fundamentales. La especificación de modalidades de entrega pedagógica explicitan cómo se afrontará el aprendizaje en contextos determinados. | | * Especificación de modalidades de entrega pedagógica. El diseño de metodologías que respondan al contexto cultural de las aulas resultan fundamentales. La especificación de modalidades de entrega pedagógica explicitan cómo se afrontará el aprendizaje en contextos determinados. |
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| − | ====B) Condiciones específicas====
| + | ===B) Condiciones específicas=== |
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| | Condiciones técnicas que el Ministerio establece para apoyar la entrega educativa en el aula. Se incluyen las orientadas a fortalecer: | | Condiciones técnicas que el Ministerio establece para apoyar la entrega educativa en el aula. Se incluyen las orientadas a fortalecer: |
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| | * Formación de docentes en servicio. | | * Formación de docentes en servicio. |
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| − | ====C) Recursos y servicios de apoyo====
| + | ===C) Recursos y servicios de apoyo=== |
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| | Los recursos y servicios de apoyo son elementos importantes para alcanzar la calidad educativa provistos por las unidades de apoyo del MINEDUC e incluyen aspectos como infraestructura física, libros de texto, bibliotecas, tecnología, alimentación escolar y otros servicios de apoyo. | | Los recursos y servicios de apoyo son elementos importantes para alcanzar la calidad educativa provistos por las unidades de apoyo del MINEDUC e incluyen aspectos como infraestructura física, libros de texto, bibliotecas, tecnología, alimentación escolar y otros servicios de apoyo. |