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| | === Introducción === | | === Introducción === |
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| − | Guatemala es un país muy vulnerable y se ha visto azotado por la madre naturaleza en cuanto a algunos desastres naturales como: erupciones volcánicas, desborde de ríos, terremotos, incendios forestales, inundaciones y derrumbes a gran magnitud, los cuales han afectado a un elevado porcentaje de la población. La Coordinadora Nacional para la Reducción Desastres (Conred) propone un “Plan Escolar de Respuesta”. Toda institución educativa deberá contar con un plan de respuesta donde se consideren las amenazas y vulnerabilidad de la institución educativa. Tener un plan de contingencia ayudará a minimizar el riesgo y la vulnerabilidad personal y local, por medio del conocimiento de los pasos que se deben de llevar a cabo en caso de un desastre natural. | + | Guatemala es un país muy vulnerable. Se ha visto azotado por la naturaleza en desastres naturales como: erupciones volcánicas, desborde de ríos, terremotos, incendios forestales, inundaciones y derrumbes de gran magnitud. Estos han afectado a un elevado porcentaje de la población. |
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| | + | La [[Gestión de riesgo en la escuela - CONRED|Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres (Conred)]] propone elaborar una “Plan Escolar de Respuesta”. Toda institución educativa deberá contar con un plan de respuesta donde se consideren las amenazas y vulnerabilidad de la institución educativa. Tener un plan de contingencia ayudará a minimizar el riesgo y la vulnerabilidad personal y local, por medio del conocimiento de los pasos que se deben de llevar a cabo en caso de un desastre natural. |
| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| | * Pizarrón | | * Pizarrón |
| − | * Lápiz | + | * lápiz |
| − | * Lapiceros | + | * lapiceros |
| − | * Diario de clase | + | * diario de clase |
| − | * Impresoras | + | * impresora |
| − | * Fotocopias | + | * fotocopias |
| − | * Pliegos de papel bond | + | * pliegos de papel bond |
| − | * Una cartulina de papel construcción rojo y una de color verde | + | * Pliego de papel construcción: uno rojo y uno verde |
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| | === Inicio === | | === Inicio === |
| − | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}}Solicite a los estudiantes que piensen en las amenazas a las que está expuesta la comunidad educativa a la cual pertenecen. |
| − | * Solicite a los estudiantes que piensen en las amenazas a las que está expuesta la comunidad educativa a la cual pertenece.
| + | * Sugiera elaborar y completar en un cuadro de doble entrada las amenaza y la vulnerabilidad que se presentan en dichos casos. |
| − | * Sugiera elaborar y completar en un cuadro de doble entrada las amenaza y la vulnerabilidad que se presenta en dichos casos. | |
| | {| class="wikitable" style="width:50%" | | {| class="wikitable" style="width:50%" |
| | ! style="width:50%"| Amenazas | | ! style="width:50%"| Amenazas |
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| − | {{Icono guía docente Básico|nombre = investiguemos}} | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = investiguemos}}Solicite a los estudiantes que entrevisten a los miembros de su familia o vecinos sobre qué amenazas ha sufrido la comunidad y qué tan vulnerable ha sido. |
| − | * Solicite a los estudiantes, entrevisten a los miembros de su familia o vecinos sobre que amenazas ha sufrido la comunidad y que tan vulnerable ha sido.
| + | * Aclare los siguientes términos: |
| − | * Aclare los términos amenaza: es el potencial de que un fenómeno natural o no pueda causar daño, Vulnerabilidad: Son las condiciones y la predisposición a sufrir daño. Riesgo: posibilidad de sufrir daño. | + | ** '''Amenaza''' es el potencial de que un fenómeno natural o no pueda causar daño. |
| | + | ** '''Vulnerabilidad''' es el conjunto de condiciones y la predisposición a sufrir daño. |
| | + | ** '''Riesgo''' es la posibilidad de sufrir daño. |
| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Guíe a los estudiantes presentando ideas sobre las posibles amenazas que pueden ser desastres naturales o no naturales como la violencia. | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Guíe a los estudiantes presentando ideas sobre las posibles amenazas que pueden ser desastres naturales o no naturales, como la violencia. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| − | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}}Invite a los estudiantes a compartir las amenazas y vulnerabilidad encontradas en la investigación realizada a los miembros de la comunidad educativa. |
| − | * Invite a los estudiantes compartan las amenazas y vulnerabilidad encontradas en la investigación realizada a los miembros de la comunidad educativa.
| + | * Identifique con rojo las amenazas y con color verde la vulnerabilidad. Solicite a los estudiantes clasificar de esta forma lo investigado, anotándolo en el pizarrón. |
| − | * Identifique con rojo las amenazas y con color verde la vulnerabilidad, solicite a los estudiantes clasificar de esta forma lo investigado anotándolo en el pizarrón. | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}}Divida a los estudiantes en grupos de 5 alumnos. |
| − | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} | + | * Con ayuda del dado de respuesta asigne un tema a cada grupo. |
| − | * Divida a los estudiantes en grupos de 5 alumnos.
| + | * Anote dos o más problemas locales que se hayan encontrado en las entrevistas realizada. |
| − | * Con ayuda del dado de respuesta asigne un tema a cada grupo, coloque dos o más problemas locales que se haya encontrado en la entrevista realizada. | |
| | [[Archivo:Dado de respuestas a problemática socioambiental.png|alt=Dado de respuestas a problemática socioambiental|centre|frameless|Dado de respuestas a problemática socioambiental]] | | [[Archivo:Dado de respuestas a problemática socioambiental.png|alt=Dado de respuestas a problemática socioambiental|centre|frameless|Dado de respuestas a problemática socioambiental]] |
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| | * Solicite a los grupos realizar un afiche con la información pertinente de cada uno de los temas asignados. | | * Solicite a los grupos realizar un afiche con la información pertinente de cada uno de los temas asignados. |
| | * Requiera a los estudiantes colocar el afiche en un lugar donde sea visto por toda la comunidad educativa. | | * Requiera a los estudiantes colocar el afiche en un lugar donde sea visto por toda la comunidad educativa. |
| − | * Solicite en medida de lo posible a las autoridades de la institución educativa, realizar un simulacro de evacuación incorporando los nuevos componentes investigados. | + | * Solicite a las autoridades de la institución educativa en la medida de lo posible realizar un simulacro de evacuación, incorporando los nuevos componentes investigados. |
| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique la veracidad de la investigación recabada. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique la veracidad de la investigación recabada. |
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| | Verifique la colocación de los afiches y su correcto uso. | | Verifique la colocación de los afiches y su correcto uso. |
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| − | Gestione a medida de lo posible con la anticipación pertinente realizar un simulacro de evacuación. | + | Gestione con la anticipación pertinente realizar el simulacro de evacuación. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| − | * Reflexionar con los estudiantes sobre el terremoto de 1976 y escuchar opiniones sobre por qué los daños fueron devastadores. Cómo se pudo hacer para mitigar los daños. | + | * Reflexione con los estudiantes sobre el terremoto de 1976 y escuche opiniones sobre por qué los daños fueron devastadores y qué se pudo haber hecho para mitigar los daños. Usted y sus estudiantes pueden consultar esta nota periodística sobre la historia de los terremotos en el país: https://lahora.gt/terremotos-en-guatemala/. |
| − | * “Este es el sismo más fuerte que se haya registrado en Guatemala después de 36 años, cuando el terremoto del 4 de febrero de 1976, con una magnitud 7.5 sacudió el país, dejando más de 23 mil muertos.” https://lahora.gt/terremotos-en-guatemala/
| + | * Indique a los estudiantes que deberán complementa la siguiente rúbrica<ref>Ver: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemplateDownloadFile& </ref> de evaluación sobre el material final que elaboren. |
| − | * Deberán complementa la siguiente rúbrica<ref>Ver: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemplateDownloadFile& </ref> de evaluación sobre su material final elaborado. | |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! style="width:20%"| Categoría | | ! style="width:20%"| Categoría |
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| | |- | | |- |
| | |Uso del tiempo de clase | | |Uso del tiempo de clase |
| − | |Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. Puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros. | + | |Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. Puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros estudiantes. |
| | |Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. | | |Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. |
| | | | |
| − | En general, puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros. | + | En general, puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros estudiantes. |
| | | | |
| − | |Usó bien algo del tiempo durante cada periodo de clase. Hubo cierto énfasis en realizar el proyecto, pero ocasionalmente distraía a otros. | + | |Usó bien algo del tiempo durante cada periodo de clase. Hubo cierto énfasis en realizar el proyecto, pero ocasionalmente distraía a otros estudiantes. |
| − | |No usó el tiempo de clase para realizar el proyecto o distraía con frecuencia a otros. | + | |No usó el tiempo de clase para realizar el proyecto o distraía con frecuencia a otros estudiantes. |
| | |- | | |- |
| | |Elementos requeridos | | |Elementos requeridos |
| − | |El afiche incluye todos los elementos requeridos así como información adicional. | + | |El afiche incluye todos los elementos requeridos, así como información adicional. |
| | |Todos los elementos requeridos están incluidos en el afiche. | | |Todos los elementos requeridos están incluidos en el afiche. |
| | |Todos, menos 1 de los elementos requeridos están incluidos en el afiche. | | |Todos, menos 1 de los elementos requeridos están incluidos en el afiche. |
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Línea 121: |
| | |Contenido-precisión | | |Contenido-precisión |
| | |Al menos 7 hechos precisos fueron expuestos en el afiche. | | |Al menos 7 hechos precisos fueron expuestos en el afiche. |
| − | |De 5-6 hechos precisos fueron expuestos en el afiche. | + | |De 5 a 6 hechos precisos fueron expuestos en el afiche. |
| − | |De 3-4 hechos precisos fueron expuestos en el afiche. | + | |De 3 a 4 hechos precisos fueron expuestos en el afiche. |
| | |Menos de 3 hechos precisos fueron expuestos en el afiche. | | |Menos de 3 hechos precisos fueron expuestos en el afiche. |
| | |- | | |- |
| | |Conocimiento ganado | | |Conocimiento ganado |
| − | |El estudiante puede contestar con precisión todas las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo. | + | |El estudiante puede contestar con precisión todas las preguntas relacionadas con los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo. |
| − | |El estudiante puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas relacionadas a los hechos en al afiche y los procesos usados para crearlo. | + | |El estudiante puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas relacionadas con los hechos en al afiche y los procesos usados para crearlo. |
| − | |El estudiante puede contestar con precisión aproximada- mente el 75% de las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo. | + | |El estudiante puede contestar con precisión aproximadamente el 75% de las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo. |
| | |El estudiante no parece tener conocimiento sobre los hechos o los procesos usados en la creación del afiche. | | |El estudiante no parece tener conocimiento sobre los hechos o los procesos usados en la creación del afiche. |
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