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| | </div> | | </div> |
| | === Introducción === | | === Introducción === |
| − | La materia es todo aquello que tiene masa y peso; y ocupa un lugar en el espacio. Todo lo que nos rodea está compuesto de materia. | + | La materia es todo aquello que tiene masa, peso y ocupa un lugar en el espacio. Todo lo que nos rodea está compuesto de materia. |
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| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| − | Revistas o periódicos, 2 vasos, agua no potable, tabletas efervescentes, cuaderno, pizarrón, lápiz, lapicero. | + | * Revistas o periódicos, |
| | + | * 2 vasos, |
| | + | * agua, |
| | + | * tabletas efervescentes, |
| | + | * cuaderno, |
| | + | * pizarrón, |
| | + | * lápiz, |
| | + | * lapicero. |
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| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
| − | Solicite a los estudiantes a buscar una ilustración en algún periódico o revista. Pídales que la observen detenidamente. | + | Solicite a los estudiantes a buscar una ilustración en algún periódico o revista. |
| | + | * Pídales que observen detenidamente la ilustración. |
| | + | * Pida que dividan la ilustración en los trozos más pequeños posibles. |
| | + | * Plantee la siguiente pregunta: ¿qué pasó con la imagen? |
| | + | * Invite a que respondan en el cuaderno las siguientes preguntas: |
| | + | ** ¿qué relación guarda el trozo más pequeño con la imagen inicial?, |
| | + | ** ¿cuál es la estructura más pequeña del cuerpo humano?, |
| | + | ** ¿acaso esta tiene relación con los componentes de otros cuerpos? |
| | + | Realice el siguiente experimento: |
| | + | * Vierta en un vaso agua fría hasta la mitad. |
| | + | * En otro vaso, realice el mismo procedimiento con agua caliente. |
| | + | * Agregue a cada vaso y al mismo tiempo media tableta efervescente. |
| | | | |
| − | Pida que dividan la ilustración en los trozos más pequeños posibles. | + | * Pida a los estudiantes que respondan en el cuaderno las siguientes preguntas: |
| − | | + | ** ¿qué sucedió con la tableta en cada vaso? |
| − | Plantee la siguiente pregunta: ¿qué pasó con la imagen?
| + | ** ¿cuál se disolvió primero? |
| − | | + | ** ¿a qué se debe esto? |
| − | Invite a que respondan, en el cuaderno, las siguientes preguntas: ¿qué relación guarda el trozo más pequeño con la imagen inicial?, ¿cuál es la estructura más pequeña del cuerpo humano?, ¿acaso esta tiene relación con los componentes de otros cuerpos?
| + | ** ¿qué sucedió con la tableta efervescente? |
| − | | + | * Realice una puesta en común sobre las respuestas planteadas. |
| − | Realice el siguiente experimento: vierta en un vaso, agua fría hasta la mitad. En otro vaso, realice el mismo procedimiento con agua caliente. Agregue, al mismo tiempo y en ambos vasos, media tableta efervescente.
| + | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| − | | |
| − | Plantee a los estudiantes que respondan, en el cuaderno, las siguientes preguntas: ¿qué sucedió con la tableta, en ambos vasos?, ¿cuál se disolvió primero?, ¿a qué se debe esto?, ¿qué sucedió con la pastilla?
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| − | | |
| − | Luego, realicen una puesta en común sobre las preguntas planteadas. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Cerciórese que los estudiantes participan en la actividad del inicio. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Cerciórese que los estudiantes participan en la actividad del inicio. |
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| | Compruebe que observan detenidamente lo que ocurren en el experimento. | | Compruebe que observan detenidamente lo que ocurren en el experimento. |
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| − | Revise que las respuestas a las preguntas planteadas sobre el experimento, sean anotadas en el cuaderno. | + | Revise que las respuestas a las preguntas planteadas sobre el experimento sean anotadas en el cuaderno. |
| | </div> | | </div> |
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| | * La molécula es la unión de dos o más átomos. | | * La molécula es la unión de dos o más átomos. |
| | * Una solución es la combinación entre un soluto y un solvente.}} | | * Una solución es la combinación entre un soluto y un solvente.}} |
| − | | + | * Invite a los estudiantes a realizar un esquema gráfico con la información anterior. |
| − | Invite a los estudiantes a realizar un esquema gráfico con la información anterior. Pida a los estudiantes que, en el cuaderno, escriban ejemplos que expliquen las definiciones del esquema. | + | * Pida a los estudiantes que en el cuaderno escriban ejemplos que expliquen las definiciones del esquema. |
| − | | + | Comparta con los estudiantes la información siguiente: |
| − | Comparta con los estudiantes la información del recuadro. | |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | !style="width:50%"| Propiedades intensivas | + | ! style="width:50%" | Propiedades intensivas |
| | !Propiedades extensivas | | !Propiedades extensivas |
| | |- | | |- |
| | |Son aquellas que no dependen de la masa o del tamaño de un cuerpo, por lo que el valor permanece inalterable. | | |Son aquellas que no dependen de la masa o del tamaño de un cuerpo, por lo que el valor permanece inalterable. |
| − | |Son aquellas que sí dependen de la masa o del tamaño de un cuerpo, entre ellas tenemos el peso, el volumen y la masa. | + | |Son aquellas que sí dependen de la masa o del tamaño de un cuerpo. Entre ellas tenemos el peso, el volumen y la masa. |
| | |} | | |} |
| − | Proporcione ejemplos de propiedades intensivas y propiedades extensivas. Solicite a los estudiantes que, anoten en el cuaderno la información del recuadro y escriban un ejemplo de cada una de las propiedades. Resalte las características de los estados de la materia. Proporcione una serie de características y pida a los estudiantes que las clasifiquen según su estado: | + | * Proporcione ejemplos de propiedades intensivas y propiedades extensivas. |
| − | * Tienen forma fija. | + | * Solicite a los estudiantes que anoten en el cuaderno la información del recuadro y escriban un ejemplo de cada una de las propiedades. |
| − | * No tienen forma fija. | + | * Resalte las características de los estados de la materia. |
| − | * No se pueden comprimir. | + | * Proporcione a los estudiantes la siguiente lista de características y pida que las clasifiquen según el estado de la materia a la que se refieren: |
| − | * No fluyen. | + | ** Tienen forma fija. |
| − | * Tienen volumen fijo. | + | ** No tienen forma fija. |
| − | * Se adaptan a la forma del recipiente que los contiene. | + | ** No se pueden comprimir. |
| − | * Tienen volumen fijo. No tienen volumen fijo. | + | ** No fluyen. |
| − | * Ocupan todo el volumen del recipiente que los contiene. | + | ** Tienen volumen fijo. |
| − | * Son poco compresibles. | + | ** Se adaptan a la forma del recipiente que los contiene. |
| − | * Fluyen por sí mismos. | + | ** Tienen volumen fijo. No tienen volumen fijo. |
| − | * Se difunden con facilidad. | + | ** Ocupan todo el volumen del recipiente que los contiene. |
| − | * Tienden a mezclarse con otros gases. | + | ** Son poco compresibles. |
| − | * Son fácilmente compresibles. | + | ** Fluyen por sí mismos. |
| − | Explique que el estado plasma se presenta cuando los cuerpos están sometidos a muy altas temperaturas (varios millones de grados centígrados), como en el caso de las estrellas.
| + | ** Se difunden con facilidad. |
| − | | + | ** Tienden a mezclarse con otros gases. |
| − | Explique la relación que existe entre una propiedad física con un cambio físico; así como en una propiedad química con un cambio químico.
| + | ** Son fácilmente compresibles. |
| | | | |
| − | Mencione algunos ejemplos de cambios físicos y cambios químicos de la materia. | + | * Explique que el estado plasma se presenta cuando los cuerpos están sometidos a muy altas temperaturas (varios millones de grados centígrados), como en el caso de las estrellas. |
| | + | * Explique la relación que existe entre una propiedad física y un cambio físico; así como entre una propiedad química y un cambio químico. |
| | + | * Mencione algunos ejemplos de cambios físicos y cambios químicos de la materia. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | !style="width:50%"| Cambios físicos | | !style="width:50%"| Cambios físicos |
| Línea 112: |
Línea 127: |
| | Verifique que los estudiantes distinguen las propiedades de cada estado de la materia. | | Verifique que los estudiantes distinguen las propiedades de cada estado de la materia. |
| | | | |
| − | Cerciórese que los estudiantes diferencian un cambio físico de un cambio químico. | + | Cerciórese de que los estudiantes diferencian un cambio físico de un cambio químico. |
| | </div> | | </div> |
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| Línea 118: |
Línea 133: |
| | Al finalizar la sesión, los estudiantes: | | Al finalizar la sesión, los estudiantes: |
| | * Definen el concepto de materia. | | * Definen el concepto de materia. |
| − | * Identifican las sustancias puras (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas) que se usan en la vida cotidiana. | + | * Identifican sustancias puras (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas) que se usan en la vida cotidiana. |
| − | * Reconocen los estados físicos de la materia. Ejemplifican los cambios físicos y químicos de la materia. | + | * Reconocen los estados físicos de la materia. |
| | + | * Ejemplifican los cambios físicos y químicos de la materia. |
| | * Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. | | * Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |