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| | === Introducción === | | === Introducción === |
| − | Los cuerpos están sometidos a la acción de fuerzas, como la fuerza de la gravedad o las fuerzas electromagnéticas. Una fuerza es todo aquello capaz de deformar los cuerpos o cambiar su movimiento; por ejemplo, acelerándolos, frenándolos o variando su dirección. El peso es la fuerza con la que la gravedad de la Tierra o de cualquier otro cuerpo celeste atrae a los cuerpos que están en sus proximidades. Cuanto mayor sea la masa de un cuerpo tanto mayor será su peso. | + | Los cuerpos están sometidos a la acción de fuerzas, como la fuerza de la gravedad o las fuerzas electromagnéticas. Una fuerza es todo aquello capaz de deformar los cuerpos o cambiar su movimiento acelerándolos, frenándolos o variando su dirección. El peso es la fuerza con la que la gravedad de la Tierra o de cualquier otro cuerpo celeste atrae a los cuerpos que están en sus proximidades. Cuanto mayor sea la masa de un cuerpo tanto mayor será su peso. |
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| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| − | Diario de clase, yesos o marcadores de colores, regla, lápiz, borrador, pizarra, caja, mesa, un listón de madera de un metro de largo, papel milimetrado, un resorte con soporte, un pequeño recipiente como soporte, objetos de masa conocida, un lápiz, una base de madera, un par de clavos, un plato pequeño de plástico, una cuerda delgada. | + | * Diario de clase, |
| | + | * yesos o marcadores de colores, |
| | + | * regla, |
| | + | * lápiz, |
| | + | * borrador, |
| | + | * pizarra, |
| | + | * caja, |
| | + | * mesa, |
| | + | * un listón de madera de un metro de largo, |
| | + | * papel milimetrado, |
| | + | * un resorte con soporte, |
| | + | * un pequeño recipiente como soporte, |
| | + | * objetos de masa conocida, |
| | + | * un lápiz, |
| | + | * una base de madera, |
| | + | * un par de clavos, |
| | + | * un plato pequeño de plástico, |
| | + | * una cuerda delgada. |
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| | === Inicio === | | === Inicio === |
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| | Solicite a sus estudiantes que escriban en su diario de clase las siguientes preguntas: | | Solicite a sus estudiantes que escriban en su diario de clase las siguientes preguntas: |
| | * ¿Qué hace que no pasemos del suelo? | | * ¿Qué hace que no pasemos del suelo? |
| − | * ¿Por qué los cuerpos flotan en la luna? | + | * ¿Por qué los cuerpos flotan en el espacio? |
| | * ¿Es lo mismo masa que peso? | | * ¿Es lo mismo masa que peso? |
| | * ¿Qué instrumentos utilizamos para medir la masa? | | * ¿Qué instrumentos utilizamos para medir la masa? |
| | * ¿Qué instrumentos utilizamos para medir el peso? | | * ¿Qué instrumentos utilizamos para medir el peso? |
| | * ¿Qué tipos de fuerzas existen? | | * ¿Qué tipos de fuerzas existen? |
| − | Permita que cada estudiante dé respuesta a las preguntas y luego concluya que durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje , podrá dar respuesta correcta a cada una de las preguntas planteadas. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | + | Permita que cada estudiante dé respuesta a las preguntas . Concluya con que durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje conocerán la respuesta correcta a cada una de las preguntas planteadas. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los estudiantes respondan a cada una de las preguntas, sin consultar ninguna fuente y que compartan sus respuestas con los demás. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los estudiantes respondan a cada una de las preguntas, sin consultar ninguna fuente y que compartan sus respuestas con los demás. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | Coloque una caja sobre una mesa y pregunte a los estudiantes, qué fuerzas creen que están actuando sobre ella. | + | Coloque una caja sobre una mesa y pregunte a los estudiantes qué fuerzas creen que están actuando sobre ella. |
| − | | + | * Grafique la situación en la pizarra e identifique cada una de las fuerzas que actúan sobre la caja. |
| − | Grafique la situación en la pizarra e identifique cada una de las fuerzas que están actuado sobre la caja. | |
| | [[Archivo:Objeto en reposo.png|alt=Objeto en reposo. Versión en documento original, atribución: http://newtonysusleyes.blogspot.com/2009/04|centre|thumbnail|Versión en documento original, atribución: <nowiki>http://newtonysusleyes.blogspot.com/2009/04</nowiki>]] | | [[Archivo:Objeto en reposo.png|alt=Objeto en reposo. Versión en documento original, atribución: http://newtonysusleyes.blogspot.com/2009/04|centre|thumbnail|Versión en documento original, atribución: <nowiki>http://newtonysusleyes.blogspot.com/2009/04</nowiki>]] |
| − | Defina cada una de las fuerzas que actúan sobre la caja. | + | * Defina cada una de las fuerzas que actúan sobre la caja. |
| − | | + | ** '''Fuerza normal:''' es siempre perpendicular a la superficie sobre la cual se encuentra un cuerpo y es una reacción a la fuerza que el peso del objeto ejerce sobre ella. |
| − | '''Fuerza normal:''' es siempre perpendicular a la superficie sobre la cual se encuentra un cuerpo y es una reacción a la fuerza que el peso del objeto ejerce sobre ella. | + | ** '''Peso:''' Fuerza con que la Tierra atrae a un objeto. Por tanto es una interacción entre dos cuerpos y no una medida de un objeto. |
| − | | + | * Explique qué es un Diagrama de Cuerpo Libre (DCL) y cuál es su utilidad. Utilizando la imagen, explique a los estudiantes sobre el equilibrio estático. |
| − | '''Peso:''' Fuerza con que la Tierra atrae a un objeto, por tanto, es una interacción entre dos cuerpos y no una medida de un objeto. | + | * Solicite a los estudiantes que elaboren Diagramas de cuerpo libre, partiendo de una situación problema. |
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| − | Explique qué es un Diagrama de Cuerpo Libre (DCL) y cuál es su utilidad. Utilizando la imagen, explique a los estudiantes sobre el equilibrio estático. | |
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| − | Solicite a los estudiantes que elaboren Diagramas de cuerpo libre, partiendo de una situación problema. | |
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| | ==== Construcción de un dinamómetro ==== | | ==== Construcción de un dinamómetro ==== |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
| − | Solicite a los estudiantes que tengan a la mano todos los materiales que se les pidió para la [https://educar.doncomos.com/como-hacer-un-dinamometro-casero construcción del dinamómetro].
| + | Con anticipación solicite a los estudiantes tener a mano todos los materiales necesarios para la [https://educar.doncomos.com/como-hacer-un-dinamometro-casero construcción de un dinamómetro]. |
| − | | + | * Solicite a los estudiantes que tomen el listón de madera y lo claven a la base dejándolo bien fijo. |
| − | Solicite a los estudiantes que tomen el listón de madera y lo claven a la base dejándolo bien fijo. | + | * Solicite a los estudiantes que coloquen otro clavo en el otro extremo del listón y que pongan allí el resorte. |
| − | | + | * Solicite a los estudiantes que en la parte inferior del resorte pongan el plato de plástico que servirá para poner los objetos que se van a medir y que con la ayuda del trozo de cuerda delgada lo sujeten. |
| − | Solicite a los estudiantes que coloquen otro clavo en el otro extremo del listón y que pongan allí el resorte. | + | * Sugiera que en el listón de madera coloquen papel milimetrado y donde está el plato marquen el 0. |
| − | | + | * Indique que una vez hecho el dinamómetro se habrá de calibrar partiendo de donde se ha colocado el 0, colocando un objeto de 5 gramos de masa y marcado hasta dónde se desplaza el plato de plástico. |
| − | Solicite a los estudiantes que en la parte de abajo del resorte pongan el plato de plástico que servirá para poner los objetos que se van a medir y con la ayuda del trozo de cuerda delgada lo sujetamos. | + | * Aproveche para aclarar que el dinamómetro es el instrumento para medir pesos y la balanza el instrumento para medir masas. |
| − | | + | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| − | Sugiera que en el listón de madera coloquen papel milimetrado y donde está el plato coloquen el 0. | |
| − | | |
| − | Indique que una vez hecho el dinamómetro se habrá de calibrar partiendo de donde hemos colocado el 0 cogiendo un objeto de 5 gramos de masa y marcado hasta donde se desplazó el plato de plástico. | |
| − | | |
| − | Aproveche para aclarar que el dinamómetro es el instrumento para medir pesos y la balanza el instrumento para medir masas.<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los estudiantes tomen nota en sus diarios de clase. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los estudiantes tomen nota en sus diarios de clase. |
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| | Permita que los estudiantes pregunten para resolver sus dudas. | | Permita que los estudiantes pregunten para resolver sus dudas. |
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| − | Verifique que los estudiantes elaboren Diagramas de cuerpo libre, partiendo de una situación problema. | + | Verifique que los estudiantes elaboren diagramas de cuerpo libre, partiendo de una situación problema. |
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| | Verifique que todos los estudiantes estén trabajando en la elaboración del dinamómetro. | | Verifique que todos los estudiantes estén trabajando en la elaboración del dinamómetro. |
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| | Al finalizar la sesión, los estudiantes: | | Al finalizar la sesión, los estudiantes: |
| | * Identifican las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. | | * Identifican las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. |
| − | * Graficarnlas fuerzas que actúan sobre un objeto en un Diagrama de Cuerpo Libre. | + | * Grafican las fuerzas que actúan sobre un objeto en un diagrama de cuerpo libre. |
| − | * Miden diferentes pesos, utilizando un dinamómetro. | + | * Miden diferentes pesos utilizando un dinamómetro. |
| | * Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. | | * Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. |
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