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| | Le sugerimos que cree un ambiente de confianza (que no se sientan observados u observadas), en el que los niños y las niñas se puedan expresar con libertad, sean escuchados, aceptados y respetados en sus diferencias. Es necesario que se reconozca que, a pesar de las diferencias todos los seres humanos nos complementamos, que formamos parte de una misma comunidad, que debemos vivir en armonía con nuestro entorno natural y social. | | Le sugerimos que cree un ambiente de confianza (que no se sientan observados u observadas), en el que los niños y las niñas se puedan expresar con libertad, sean escuchados, aceptados y respetados en sus diferencias. Es necesario que se reconozca que, a pesar de las diferencias todos los seres humanos nos complementamos, que formamos parte de una misma comunidad, que debemos vivir en armonía con nuestro entorno natural y social. |
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| | + | ==Competencia 2== |
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| | + | Explica la relación entre los factores bióticos y abióticos de ecosistemas de su comunidad, participando en actividades de rescate, protección y conservación del patrimonio natural y cultural de su entorno. |
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| | + | ===Contenidos de aprendizaje=== |
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| | + | {| width="85%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;" |
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| | + | ! style="width: 34%"| Procedimentales |
| | + | ! style="width: 33%"| Declarativos |
| | + | ! style="width: 33%"| Actitudinales |
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| | + | | valign="top"| |
| | + | * Identificación de factores bióticos: ser humano, animales y plantas. |
| | + | * Enumeración de las características propias de las personas, los animales, las plantas y otros seres. |
| | + | * Identificación de los factores abióticos. |
| | + | * Relación del desarrollo de la vida con los recursos naturales de su comunidad: agua, bosque, suelo, aire. |
| | + | * Identificación de problemas ambientales en su entorno y formas de atenderlos. |
| | + | * Participación en actividades para el rescate, la protección y conservación del patrimonio natural y cultural de su comunidad |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Factores bióticos: ser humano, animales y plantas. |
| | + | * Factores abióticos: agua, luz, tierra y aire. |
| | + | * Agrupación de animales y plantas de su entorno. |
| | + | * Recursos naturales: agua, bosque, suelo y aire. |
| | + | * Medio ambiente y problemas ambientales: contaminación, sequías, inundaciones, deforestación, deslave, incendio forestal, entre otros. |
| | + | * Patrimonio natural y cultural de su comunnidad. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Manifestación de hábitos y actitudes en el cuidado personal de animales y plantas. |
| | + | * Reconocimiento de la utilidad de los materiales de desecho en el proceso de reciclaje y reutilización. |
| | + | * Fomenta acciones de promoción y prevención en las áreas de la salud humana y sanidad animal y vegetal en el entorno familiar y escolar. |
| | + | * Establecimiento de una relación armónica con la naturaleza, protegiéndola y haciendo uso adecuado de los recursos naturales. |
| | + | * Manifestación de interés por conocer los cambios que ocurren en su entorno natural y social. |
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| | + | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 2=== |
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| | + | ====Actividad 1: Observemos a nuestro alrededor y elaboremos nuestro libro==== |
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| | + | Los niños y las niñas salen al patio de la escuela, al parque u otro lugar y con su ayuda nombran las plantas, animales , seres humanos y objetos que observan. Motívelos a realizar observaciones más específicas para detectar hormigas, gusanos, arañas, lagartijas, mariposas, moscas, hombres, mujeres, niños y niñas, piedras, objetos de plástico, de metal, agua, aire, luz y tierra, entre otros. |
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| | + | Al regresar al salón de clase dibujan y colorean en una hoja de papel las plantas, animales, personas y objetos observados y desarrollan la herramienta "nuestro libro" (Herramienta pedagógica 1: Nuestro libro; bloque 1) que consiste en recopilar los dibujos para formar un libro de plantas, otro de animales, otro de personas y otros de objetos observados en el patio de la escuela, en el parque u otro lugar. Esta actividad enriquece el Rincón de Aprendizaje el tema de los seres vivos y los no vivos. |
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| | + | ====Actividad 2: Rincón ecológico==== |
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| | + | Organice al grupo para elaborar el Rincón Ecológico, que deberá contar, entre otros materiales, con frascos con agua, frascos o botes con tierra, plantas de diferentes tipos, y recipientes para guardar insectos. Este rincón, en lo posible, deberá colocarse cerca de una ventana de manera que reciba luz y aire. Este recurso servirá para que las niñas y los niños expliquen la relación entre factores bióticos y factores abióticos. La actividad se complementa con la auto y la coevaluación. |
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| | + | ====Actividad 3: Mi escuela necesita...==== |
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| | + | Niños y niñas recorren la escuela acompañados junto a usted para identificar lugares que dañan la salud o representan peligros y aplican la herramienta “mi escuela necesita...” (ficha 2: Mi escuela necesita...; bloque 1) que consiste en realizar un proyecto como respuesta a los problemas observados tales como la elaboración de recipientes para la basura, limpieza de la escuela, señalización (dibujos o símbolos que orientan), reforestación, entre otros. |
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| | + | Niños y niñas identifican los objetos que pertenecen al aula, que forman el patrimonio de la escuela (escritorio, pizarrón, mesa, escoba, recipiente para la basura, Rincón Ecológico, carteles, almohadilla, etc) su uso y explican por qué se deben cuidar. Como sugerencia, dependiendo de las particularidades del grupo, la actividad se puede ampliar a la escuela, entorno de la escuela y comunidad. La idea es llegar a los conceptos de patrimonio cultural y natural. |
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| | + | ====Actividad 4: Aprendamos cómo reciclar y reusar==== |
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| | + | Solicite a los niños y las niñas comentar sobre la forma de cómo volver a utilizar objetos y materiales de desecho, luego orientados por el o la docente elaboran, con creatividad, trabajos manuales para diferentes propósitos con el fin llegar a los conceptos de reciclaje y re-usable. |
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| | + | Organizan exposiciones de productos re-usables en el salón de clases con el propósitos de sensibilizarlos ante los problemas ambientales y la optimización de los recursos. |
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| | + | ===Evaluación=== |
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| | + | Nuevamente, es el momento de evaluar el logro de la competencia, recordemos que la competencia número 2 dice: “Explica la relación entre los factores bióticos y abióticos de ecosistemas de su comunidad, participando en actividades de rescate, protección y conservación del patrimonio natural y cultural de su entorno.”, a continuación, le sugerimos los siguientes indicadores de logro: |
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| | + | : '''Indicadores de logro''' |
| | + | :* Identifica las características de los factores bióticos y abióticos: ser humano, animales, plantas, agua, luz, tierra y aire. |
| | + | :* Agrupa animales y plantas de su entorno según criterios establecidos. |
| | + | :* Identifica los recursos naturales agua, bosque, suelos y aire, y los relaciona con el desarrollo de la vida. |
| | + | :* Describe problemas ambientales de su comunidad y las formas de atenderlos. |
| | + | :* Participa en actividades para el rescate, protección y conservación del patrimonio natural y cultural de su comunidad. |
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| | + | Revise las siguientes propuestas para la verificación del logro de los indicadores: |
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| | + | Pida a niñas y niños que elaboren libros con dibujos o recortes de plantas, animales, personas y objetos, posteriormente revise sus trabajos para evaluarlos. Construyan en la clase el rincón ecológico, no olvide emplear durante el proceso una escala de valoración de todos aquellos rasgos que desee evaluar en su alumnado. También puede llevar a cabo el proyecto sugerido en la herramienta "Mi escuela necesita" (Herramienta pedagógica 2:Mi escuela necesita...; bloque 1) y evaluar, con instrumentos como la lista de cotejo, cada una de las herramientas que se desarrollen. No olvide la importancia de realizar actividades de autoevaluación y coevaluación. |
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| | + | ===Glosario=== |
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| | + | ''Órgano:'' es el conjunto de tejidos organizados para cumplir una misma función. |
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| | + | ''Preguntas generadoras:'' llamadas también “preguntas poderosas” ya que tienen la característica de desarrollar destrezas de pensamiento, motivan a compartir, generan el diálogo y favorecen la participación. |
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| | + | ''Factores bióticos:'' son todos aquellos organismos que tienen vida. |
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| | + | ''Factores abióticos:'' son todos aquellos organismos que no tienen vida. |
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| | + | ''Patrimonio natural:'' son todos los recursos naturales que pertenecen a una comunidad, |
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| | + | ''Patrimonio cultural:'' Son todos aquellos productos de la inventiva humana que representan un valor determinado. |
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| | + | ''Ecosistema:'' lugar donde interactúan organismos bióticos y abióticos. |
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| | + | ''Reciclaje:'' proceso mediante el cual se destruye un objeto para construir otro del mismo material. |
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| | + | ''Re-usable:'' objetos que por diferentes motivos ya no prestan el servicio para el cual fueron construidos y se les da otra utilidad. |